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课堂导入在小学数学教学中的应用研究论文 课堂导入在小学数学教学中的应用研究论文 小学生处在一个对玩乐有极强兴趣的阶段，课后的游戏活动在学 生心中的影响十分深远。以至于许多学生在课堂教学开始之初仍处 于回味课间休息时间的各类游戏活动的状态，从而使其心情难以平 复，没有进入课堂学习状态，这时候学生的学习成效十分低下。学 生长期处于一种这样的状态也会造成许多知识点遗漏。数学是一门 环环相扣的学科，若前边部分内容没有掌握牢固，则后边的内容就 会给学生造成理解上的困难。因此，作为小学数学教师，应为课堂 设计有效且合理的课堂导入，让学生快速进入课堂学习状态，使学 生的课堂学习更见其成效。 一、结合课堂学习内容设计趣味游戏，以游戏吸引学生将目光 聚焦于课堂 游戏对小学生有极强吸引力，游戏对于学生而言是其生活中不可 缺失的一部分。在课间的休息时间内，大多数学生都在进行一些趣 味性的游戏活动，以至于学生初入课堂时心思并未归位，难以进入 课堂学习状态。而游戏式课堂导入则可以成为课间与课堂之间良好 的过渡，教师在课堂讲授开始之前，可以设计与课堂内容相关的游 戏，让学生通过玩游戏而将其专注的焦点集中于课堂之上，通过参 与游戏而对课堂所要讲述内容有更深的理解。例如在统计与概率这 一内容的课堂学习之中，就可以通过一些概率类如“摸彩球”的 ` 游 戏来进行课堂导入。教师可以先将各种颜色的乒乓球的数量列举出 来，再将其放置在一个预先制作好的盒子之中，让一个学生从盒子 中摸球，另一个学生猜测乒乓球的颜色。 教师可以让班级学生轮流参与游戏，并将学生的猜测结果记录于 黑板之上，让学生从游戏所得的数据中体会什么是概率，从而将学 生引入到了课堂所要学习的内容。游戏导入是课堂导入中一种极为 有效的方式，通过游戏导入不仅能让教师的课堂讲学更为流畅，同 时在活跃课堂气氛，提升学生的课堂专注度上也有较好的作用，让 学生的课堂学习成效得到提升。 二、以故事情节导入课堂学习内容，让故事成为课堂教学的前 奏 故事向来因其趣味性而对小学生有极强的吸引力，学生在成长历 程中大多都是故事相伴。在小学数学课堂教学中，教师若能将课堂 学习内容与趣味故事相结合，将课堂所学习内容编排进故事情节， 让学生通过故事体会课堂所讲述主题，那么讲故事也是一种极好的 课堂导入方式。小学数学在生活之中应用广泛，所涉及的层面也十 分宽广，正是由于小学数学的这一优势，所以故事导入课堂的方式 才能得以灵活运用。 例如分数化简的课堂学习开始之前，教师可以给学生讲述一个分 财产的故事。一位富翁在其遗嘱中有这样的遗产分配，其财产总数 的九分之三归大儿子，二儿子得六分之二，小儿子得三分之一。但 他们都觉得自己分配的财产不如其他两个的多 , 于是便争论不休，于 是他们便找到当地的一位智者来替他们解决疑惑。教师这时可以让 学生们充当故事中的“智者” , 替富翁的三个儿子计算他们到底谁的 财产分得多。学生通过将分式化简，自然便可发现其实他们三人所 分配到的财产是一样多的，富翁是非常公正的。学生在帮助故事人 物解决问题的同时不自觉地进入到了课堂学习主题，故事导入课堂 起到了其应有的作用。 三、在课堂讲授前设立动手操作环节，让学生通过动手操作进 入课堂学习状态 小学生的联想能力不强，尤其在几何图形的学习过程中，有些图 形的切割、平移等操作单凭教师的语言描述很难让学生完全理解。 然而小学生对于各项动手活动却有极为浓厚的兴趣，在教材中，几 何图形的学习存在多处动手的环节，其目的是使教材中讲述的几何 图形的操作更为直观地展现在学生眼前。教师可以将该动手环节设 置在课堂开始阶段，让学生通过动手操作体会这节课堂中所要讲述 的内容。例如在“轴对称图形”和“旋转对称图形”课堂学习过程 中，教师可以在课前让学生寻找或画出这样一些图片，并采用剪纸 的方式将其裁剪下来，将其对折或者旋转让学生观察图形是否能够 完全重合。学生在动手操作的过程中便能体会到“轴对称图形”和 “旋转对称图形”的定义，对课堂学习内容也有更深一步的了解。 教师便可在动手操作的基础之上，引导学生向教材更深层次的知识 延伸，从而实现导入课堂教学的目的。 课堂导入是否恰当合理，对整个课堂的教学效果有至关重要的影 响。作为小学数学教师，教师应结合课堂讲授内容应