2016年度山东临沂教师招考教育心理学重点名辞汇总.docxVIP

向美教育知识库：《教育心理学》重点名词说明汇总 一、学习进程：指学生在教学情境中通过与教师、同窗和教学信息的彼此作用取得知识、技术和态度的进程。 二、心理进展：是指个体从诞生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理转变。 3、学习预备：是指学生原有的知识水平或心理进展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些增进或妨碍学习的个人一辈子理、心理进展的水平和特点。 4、关键期：个体初期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激专门灵敏，过了这一时期，一样的刺激对之阻碍很小或没有阻碍，那个时期称为关键期。 五、最近进展区：维果斯基以为，儿童有两种进展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的进展水平，这两种水平之间的不同，确实是最近进展区。最近进展区是 指儿童在有指导的情形下，借助成人帮忙所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的不同，事实上是两个临近进展时期间的过渡状态。 六、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳固区别的综合心理特点。 7、自我意识：自我意识是个体对自己和自己与周围事物的关系的意识。一样以为，自我意识包括三种成份：自我熟悉，自我体验，自我监控。 八、认知进程：是指学生借以取得信息、做出打算和解决问题的心理进程。那个进程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别不同。 九、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、经历和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳固的风格。 10、把握学习：是指向不同能力水平的学生提供最正确的教学和给予足够的学习时刻而使绝大多数学生达到把握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评判项目）。 1一、性格：是指个体在生活进程中形成的对现实的稳固的态度和与之相适应的适应化的行为方式。 1二、广义的学习：是指人和动物在生活进程中，凭借体会而产生的行为或行为潜能的相对持久的转变。 13、知识：是客观事物的特点和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知体会。（见43） 14、技术：是通过学习而形成的符合法那么要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作体会。 1五、行为标准：是用以调剂人际交往，实现社会操纵，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体彼此作用的交往体会。 1六、强化：是指在刺激－反映联结中改变同类反映在以后发生的概率的手腕。 17、正强化：通过施加知足刺激来提高反映发生的概率。 1八、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反映发生的概率。 1九、消退：消退是一种无强化的进程，其作用在于降低某种反映在以后发生的概率，以达到排除某种行为的目的。 20、处惩：当有机体做出某种反映以后，呈现一个厌恶刺激，以排除或抑制此类反映的进程。 2一、学科的大体结构：是指学科的大体概念、大体原理及其大体态度和方式。 2二、意义学习：确实是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念成立起非人为的和实质性的联系。 23、同意学习：是在教师指导下，学习者同意事物意义的学习。 24、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、归纳和综合水平高于学习任务，而且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可分辨性，以增进学习的迁移。 2五、动机：是指引发和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理进程或内部动力。它一样有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。 2六、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引发的学习活动并致使行为朝向必然的学习目标的一种内在进程或内部心理状态。 27、学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求取得知足的心理状态。它包括学习的爱好、爱好和学习的信念等。学习需要也称为学习驱力。 2八、认知内驱力：是一种要求明白得事物、把握知识，系统地论述并解决问题的需要。 2九、自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成绩而取得相应的地位和声威的需要。 30、附属的内驱力：是指个体为了取得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习弄好的一种需要。 3一、学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估量。学习期待确实是学习目标在个体头脑中的反映。 3二、诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能知足某种需要的外部条件或刺激物。 33、成绩动机：是个体尽力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 34、自我效能感：指人们对自己是不是能够成功地从事某一成绩行为的主观判定。 3五、替代性强化：通过必然的表率来强化相应的学习行为或学习行为偏向。 3六、自我强化：学习者依照必然的评判标准进行自我评判和自我监督，来强化相应的学习行为。 37、问题情境：指的是具有必然难