《做最棒的自己》心理健康教育教学设计.pdfVIP

《做最棒的自己》心理健康教育教学设计 一、学情分析 1．学习现状： 中学生正处在青春期初期， 是从幼稚期向成熟期发展的过渡时期， 由于中学 生心理发展还不够稳定和成熟， 因而自我意识呈现两重性特点： 自尊心与自卑感 同在，封闭性与开放性并存 ,而初二年级的学生随着课程的增加，课业负担的增 大,在这个阶段很容易在学习上出现两极分化，同时一些学生因为成绩差而出现 了自信心不足 ,甚至产生了强烈的自卑感 ,,教师要引导学生愉快地接受自己的弱 点、不足与缺陷； 引导学生为自己的优点与长处喝彩， 在日常的学习和生活中尽 力发挥自己的长处 ,教师应该帮助学生找回自我认同感，树立起自信心。 2 ．心理特点 初二阶段的孩子喜欢形象化的材料，感兴趣的游戏体验 ,在感兴趣的任务面 前，能表现地更积极，更能主动地参与活动 ,因此在教学中应该充分考虑任务的 形式。 初二学生的逻辑思维能力正在逐步发展，思考问题的角度存在着一定局限 性，对自我的认识也存在着片面性，需要在老师的引导下拓展心理空间 .他们渴 望被关注、被肯定，因此在积极情感的作用下，会激发出更大的能量。 基于以上分析， 学生的学习效果取决于积极情感的激发， 积极情感来源于学生对 学习方法的适应、对课程内容的积极认知 ,对美好情感的共鸣，本课以 “体验式教 学 “为主，通过多种活动让学生了解自信者的表现，感悟自信对自己成长的重要 性,学会用积极适当的方法鼓励自己，掌握树立自信的方法。 二、教学理念 自信心-— 是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程 度的心理特性 ,是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识 特征和心理状态 ,也称为信心。 “自信心 ”是我们成功后的一种 “良性情感 ”，同时 , 它对我们今后的成长起重要的作用。 因此，教师通过开展辅导活动， 使学生体会 自信的感觉，感受自信的快乐 ,并在行为上学会如何建立自信 ,从而达到自信的目 的。 三、设计思路 在游戏中，投入到一些体验和话题中，学生进行互动和体验。本节课中 ,针 对学生的特点，设计了 “拇指运动 、 “优点大挖掘 ”两个体验活动，促进学生了解 到自信来源于自我的肯定和他人的肯定。 在活动中，注重营造安全、信任的氛围 ,促进个体的自我开放，通过积极的情感 体验，获得更深的感受。 四、教学目标 1． 知识与技能 (1） 使学生了解自信心对学习和生活的重要作用，及树立自信心的重要性。 （2） 学会客观地认识自己，评价自己的优缺点，消除自卑心理，学会正确评价 自己，树立自信心。