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语文八年级《我爱这土地》教学设计 人教版语文八年级《我爱这土地》教学设计 【教学目标】 1、了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。 2、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。 【教学设想】 《我爱这土地》是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这 首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象， 品味凝练精美意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。 倡导自主、合作、探究的学习方式，根据诗歌的特点，拟采用诵 读、感悟的教学方法，通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这 三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教育。 本诗教学安排为一课时。 【教学流程】 一、导入新课，链接相关资料 1、导入新课： 运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，由此进入学习情境。 ( 也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入 ) 2、背景链接： 1937 年“七七事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖 国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷 投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于 1938 年 11 月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。 3、作者链接： 艾青 (1910 ～1996) ，现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。 1929 年赴法国学习绘画，并开始写诗。 1932年回国，在上海参加了 “中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出 了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》 副主编、中国作家协会副主席等职。 二、诵读感知 1、诵读全诗： 学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、随机 ( 多媒体 ) 跟 读的形式。 2、整体感知： 在诵读的基础上引导学生初步感知本诗： ⑴关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了 对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。 ⑵关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。 3、诵读指导： 为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵 读指导： 使用普通话朗读 ; 把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗 读的语气、语速应是沉郁缓慢的 ; 注意节奏和重音。 4、诵读评价： 要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指 导的要求对诵读情况进行评价 ( 可采用自评、互评、师评等多种形 式) 。 三、揣摩领悟 1、把握象征手法： 了解什么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某 种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见 的写作方法，本诗就运用了这种方法。 研讨具有象征性的意象。 学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征 意义，然后交流明确： 土地──繁衍养育中华民族的祖国大地 ; 河流、风──中国人民反抗侵略的不屈精神 ; 黎明──充满生机与希望的解放区。 2、品味诗中富有表现力的 . 词句： 学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、交流 ; 教师与学生互动，并相机指导。 示例一： “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”句中的“也” 和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚 定，具有感染力 ; “嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮淋漓之 感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。 示例二： “这被暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比喻的手法，