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十面埋伏教学设计 十面埋伏教学设计 PAGE / NUMPAGES 十面埋伏教学设计 十面埋伏 教学设计 教学目标 1.学生能够总结概括出各类民族乐器的基本特征 , 2.学生能够分辨常见民族乐器的音色。 3.学生能够认识常见的民乐演奏形式 学情分析 中国音乐文化历史悠久 ,中国的乐器种类繁多 ,数不胜数。今天老师找来了很多乐器的图片 , 看哪位同学能迅速的将中国的民族乐器挑选出来 ,并说出它的名字。 21 教育网 重点难点 教学重点 :运用多媒体教学手段和比较、欣赏、讨论、直观等教学方法 ,引导学生参与音乐学 习活动。 教学难点 :如何有效地运用多媒体教学手段 ,组织并引导学生主动参与学习活动。 教学过程 活动 1【活动】十面埋伏全曲简介 《十面埋伏》是一首历史题材的大型琵琶曲 ,它是中国十大古曲之一。关于乐曲的创作年代 迄今无一定论。资料追溯可至唐代 ,在白居易 (772— 846)写过的著名长诗《琵琶行》中 ,可探 知作者白居易曾听过有关表现激烈战斗场景的琵琶音乐。 《十面埋伏》 流传甚广 ,是传统琵琶曲之一 ,又名。本曲现存乐谱最早见于 1818 年华秋萍编的 《琵琶谱》 (全称为《南北二派秘本琵琶真传》 ,又称《华秋萍琵琶谱》 )。乐曲描写公元前 202 年楚汉战争垓下决战的情景。汉军用十面埋伏的阵法击败楚军 ,项羽自刎于乌江 ,刘邦取 得胜利。明末清初 ,《四照堂集》的 “汤琵琶传 ”中 ,曾记载了琵琶演奏家汤应曾演奏《楚汉》一曲时的情景 : “当其两军决战时 ,声动天地 ,屋瓦若飞坠。徐而察之 ,有金鼓声、剑弩声、人马声 使闻者始而奋 ,继而恐 ,涕泣无从也。其感人如此。 ” 曲子段落编辑 《十面埋伏》全曲分十三个段落 ,都标题可归三部分 : 第一部分 : 列“营 ”全曲序引 ,表现出征前的金鼓战号齐鸣 ,众人呐喊的激励场面。 音乐由散渐快 ,调式的复合性及其交替转换 ,更使音乐增加不稳定性。 吹“打 ”。 (3) 点“将 ”主题呈式 ,用接连不断的长轮指手法 (但轮一句轮一拂轮 )和 “扣、抹、弹、抹 ”组合指 法,表现将士威武的气派。 排“阵 ”。 走“队 ”音乐与前有一定的对比 ,用 “遮、分 ”和 “遮、划 ”手法进一步展现军队勇武矫健的雄姿。 第二部分 : 埋“伏 ”表现决战前夕夜晚 ,汉军在垓下伏兵 ,气象宁静而又紧张 ,为下面两段作铺垫。 鸡“鸣山小战 ”楚汉两军短兵相接 ,刀枪相击 ,气息急促 ,音乐初步展开。 (8) 九“里山大战 ”描绘两军激战的生死搏杀场面。马蹄声、刀戈相击声、呐喊声交织起伏 撼人心。先用 “划、排、弹、排 ”交替弹法 ,后用拼双弦、推拉等技法 ,将音乐推向高潮。 第三部分 :  ,震 项“王败阵 ” (10) “江自刎乌 ”先是节奏零落的同音反复和节奏紧密的马蹄声交替 ,表现了突围落荒而走的 项王和汉军紧追不舍的场面 ;然后是一段悲壮的旋律 ,表现项羽自刎 ;最后四弦一 “划 ”后急 “伏”(又称 “煞住 ” 音),乐嘎然而止。 原曲还有 : (11) 众“串凯 ” (12) 诸“将争功 ” (13) 得“胜回营 ” 艺术特色编辑 整曲来看 ,又有 “起、承、转、合 ”的布局性质。第一部分含五段为 “起、承部 ”,第二部分含三 段为 “转 ”部 ,第三部分含二段为 “合 ”部 ;明代王猷定《汤琵琶传》中 ,记有被时人称为 “汤琵琶 ” 的汤应曾弹奏 《楚汉》 时的情景 : “当其两军决战时 ,声动天地 ,瓦屋若飞坠。 徐而察之 ,有金声、鼓声、剑弩声、人马辟易声 ,俄而无声 ,久之有怨而难明者 ,为楚歌声 ;凄而壮者 ,为项王悲歌慷慨之声、别姬声。陷大泽有追骑声 ,至乌江有项王自刎声 ,余骑蹂践争项王声。使闻者始而奋 , 既而恐 ,终而涕泣之无从也。 ”从这段描述可看出 ,汤应曾弹奏的《楚汉》与《十面埋伏》在情节及主题上一致 ,由此可见早在 16 世纪之前 ,此曲已在汉族民间流传。 《楚汉》 在明代嘉靖、 万历前后流行一时 ,深受琵琶演奏家的喜爱 ; 自公元 1818 年华秋萍编的《琵琶谱》问世以来 ,其后各个琵琶谱集都载有《十面》乐谱。各个版本在分段与分段标目 都有所不同 :《华氏谱》称《十面》 ,由直隶王君锡传谱 ,凡十三段 ;《李氏谱》名《淮阴平楚》 , 隋秦汉子作 ;金山周瑞清厚卿校 ,凡十八段 ; 《养正轩谱》称《十面》 ,一名《淮阴平楚》 ,凡十八段 ;《瀛州古调》名《十面埋伏》 ,凡十段。 21 活动 2【导入】欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》全曲 《十面埋伏》全曲共有十三个段落 ,大标题有三个部分组成 ,第一部分全曲的序幕。第二部分 将音乐推向高潮。第三部分一段悲壮的旋律结束全曲。 21 世纪教育网版权所有