5白杨礼赞教案及课后反思公开课汇总.pdfVIP

5、白杨礼赞教案 [ 教学目的 ] 1、理解象征手法。 2 、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。 4 、掌握生字和常用词语。 [教学重点 ] 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。 [教学难点 ] 象征手法的理解。 [教学课时 ] 两教时 第一课时 一．导入新课 1、播放歌曲《小白杨》 。 2 、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章 ,这篇文章对白杨树充满赞美感情 ,这篇文章就是脍炙人口的 散文《白杨礼赞》 。（板书：白杨礼赞） 3、简介作者： （指明读注释①）茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，著名代表作 有长篇小说《子夜》 ，短篇小说《春蚕》 、《林家铺子》等。茅盾逝世后，党中央给予他“我国现 代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 4 、课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬， “赞”是赞美，题目的意思是对白 杨树的致敬和赞美。 5、交代写作背景： 《白杨礼赞》写于 1941 年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝 国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂 “扫荡”。中国共产党积极发动群众， 壮大抗日力量。 1940 年 5 月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。 10 月和董必武同志 从延安到重庆。 这期间， 茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活， 体验到抗日军民 质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心， 满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能 直抒胸臆， 所以采用象征手法， 来表达自己的思想感情， 热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我 们民族英勇不屈的斗争精神。 二 指导预习 播放录音，学生边圈点勾画。要求： 1.划出课文中的生字词。 2.做好填空练习，初步理解作者写作思路。 3.划出课文直接赞美白杨树的不平凡的句子。 三 研习新课 播完录音。挂出黑板（或打出幻灯） 。学生课堂练习内容： 1.给下列词语中加点字注音： （可运用工具书。 ） 无边无垠（） 坦荡如砥（） 恹恹欲睡（） 虬枝（）婆娑（） 秀颀（） 倔强（） （把形声字“垠与银” ，“砥与底”的形旁作比较。说说“倔强”的“强”的其他读音。 ） 1 2.填空：文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第 2 段写 ____ 景色，交 代了白杨树生长的自然环境。第 4 段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第 5、6 段描绘了白 杨树的 ____ 和____ ，突出了它的不平凡。第 7 、8 段把白杨树象征为 ________ ，点明了主题。最 后，第 9 段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。 学生口答：课文在 1、4、 6、8 四段中直抒胸臆，赞美白杨树的不平凡。 教师点拨：填空练习反映了作者写作的基本思路和抒情线索，本文可分五部分： 第一部分（第 1 段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。 第二部分（第 2— 4 段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第 5 、6 段）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第 7 、8 段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第 9 段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 学习第一部分。 （1 ）第一部分与题目的关系。 开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。 （2 ）第一部分与下文的关系。 提挈全文。 学习第二部分。 ⑴、指名学生朗读第 2— 4 段。作者开头赞美白杨树后， 却没有直接描写白杨树本身， 笔锋一转， 用亲切舒缓的