念奴娇赤壁怀古教案.pdfVIP

【念奴娇赤壁怀古教案】念奴娇·赤壁怀古教案 【教学目标】 1. 熟读并背诵全词。 2. 理解作品中景物描写的作用及作者借古抒怀的表达方式。 3. 理解作者在词中表达的思想感情。 4. 感受苏词的豪放风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能 力。 【教学重难点】 1. 理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。 2. 体会品味作品中蕴含的思想感情。 【教学方法】 1. 诵读法。 2. 提问法。 3. 讲授法。 4. 合作探究法。 【教学用具】借助多媒体完成教学。 【教学过程】 一、导入新课 课前播放《滚滚长江东逝水》。 同学们，刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲，它是《三 国演义》的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷 争的乱世 -- 三国，那是个催生英雄的时代，如今虽世殊时异，但那 些人的名字至今流传。请看下面的诗句： 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（鞠躬尽瘁的诸葛亮） 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。（驰马射虎的孙权） 酾酒临江，横槊赋诗。（文武双全的曹操） 赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝。 青灯观青史，仗青龙偃月，隐现处不愧青天。 （忠肝义胆的关羽） 每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为苏轼，他又最欣赏谁 呢？（周瑜）三国英雄如此众多，为何他偏偏对周瑜如此推崇？ （板书：为何独爱周瑜？） 现在，就让我们放声朗读全词，在其中寻找答案吧。 二、朗读全词。 1. 教师范背。 2. 全班齐读，并思考：这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪 放） 好，这就是我们对这首词的初步感知了，而苏轼如何体现出这种 豪放的呢？我们后文见分晓。（板书 : 如何体现豪放精神？） 三、分析题目。 “念奴娇”是本词的词牌名，其调高亢，念奴是唐代一个很著名 的歌妓，调因此而得名。 “赤壁怀古”是这首词的题目，告诉我们的主要信息是：苏东坡 在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。（板书：写景 - - 怀人） 那么，苏轼是如何安排这两块内容的，我们接着往下看。 四、写景片段分析。 1. 学生齐读本词的上阕。 2. 提问：上阕描写赤壁景色的句子是什么？体现了赤壁的什么特 点？ 讨论后明确： 1. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”； 2. 雄伟 壮观。（意思接近即可） 3. 我们虽不能亲眼目睹赤壁的壮观景象，但从作者字里行间可以 感受它的雄奇，这完全归功于作者高超的写作艺术，试就以上面三 句为例分析。 学生讨论后明确：用词：“穿”、“拍”、“卷”；手法：夸张、 拟人、比喻。 “穿”字写出山石直插云霄的高峻 ; “拍”字写出波涛撞击岩石 发出的声响；“卷”字则写出波涛起浪后的汹涌澎湃。 4. 试分析此段景描写的作用。 明确：渲染气氛，为下文英雄人物 -- 周瑜的出场蓄势。 研讲：滚滚东去的长江水汹涌澎湃，然后镜头慢慢前移，我们会 依次看到散乱高耸的山石直冲云霄，汹涌的骇浪猛烈的撞击着江岸， 滔滔江流卷起千万堆似雪的波浪。如果在这样的镜头中在配上诗朗 诵，那就是“大江东去”、“乱石穿空”、“惊涛拍岸”、“卷起 千堆雪”，而这就是我们的赤壁古战场，我们的“如画江山”。 五、人物形象分析 同学们，我们的舞台布置已然完毕，背景就是这如画的江山，当 追光灯亮起，照在哪里啊？（豪杰。最终聚焦在周瑜的身上，此时， 主人公出场。） 这个周瑜怎么样啊，请同学们读有关周瑜的部分“遥想公瑾当年， 小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。 1. 称呼：公瑾。称字表示尊敬。 2. 婚姻状况：小乔初嫁了。思考：为何不是出嫁？作用何在？ 要点：年轻有为；衬托手法，美女配英雄；周瑜同孙权的亲戚关 系也是其成功的重要条件。 3. 相貌打扮：雄