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对农村留守儿童教育缺失问题的探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对农村留守儿童教育缺失问题的探讨 2 文2：对农村留守儿童隔代教育问题的探讨 7 一、留守儿童隔代教育的现状 7 （一） 农村留守儿童的现状 7 （二）农村留守儿童隔代教育的现状 8 二、东山村“留守儿童”的家庭教育现状 8 （一）云龙县东山村概况 8 （二）东山村“留守儿童”的家庭教育现状 9 1. 家庭教育结构呈现多样化 9 2. “隔代教育”成为主流 9 三、东山村“留守儿童”隔代教育存在的问题与成因分析 10 （一）“留守儿童”隔代教育存在的问题 10 （二）“留守儿童”隔代教育存在问题的原因剖析 10 1.家庭方面的原因 10 2.学校方面的原因 11 四、解决东山村留守儿童隔代教育问题的对策 11 （一）长辈提供良好的教育环境 11 （二）學校担负起农村留守儿童教育的重任 11 （三）政府履行留守儿童家庭教育的职责 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 对农村留守儿童教育缺失问题的探讨 文1：对农村留守儿童教育缺失问题的探讨 随着我国社会 经济 的 发展 和城市化近程的加快， 农村 产业结构调整加快，农民外出务工、经商现象十分普遍，许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子处于无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——留守儿童队伍。“生活上缺少照料、学习上缺少辅导、心理上缺少疏导，行为上缺少教育，监管教育严重缺失，已成为制约留守儿童有效教育管理，影响其健康成长的严重社会问题。”我通过对我县一些城乡社区、农村中小学的走访调研、大量事实表明：2009年西乡全县共有中小学生45255人，其中留守儿童15843人，约占35%是一个不可忽视庞大的社会群体。缘与留守儿童教育管理上存在的“无缺”现象，正衍生这一特殊群体普遍存在的一系列问题，亟需引起全社会的正视与关注。 一是留守儿童的安全隐患多，极易遭伤害，根据认知发展 规律 及少年儿童身心发展特点，他们处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均无成熟，可塑性大、自制力差，这时候的留守儿童一旦失去或脱离家长的适当约束与 科学 引导，极易受到不良，诱惑与影响很多儿童少年由于无人管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路，同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故时有发生，往往容易被不法分子作为侵害对象，极易受到伤害。 二是留守儿童的生活习惯差，身体发育不良，留守儿童由于缺乏家长的教育和管理，没有良好的习惯，相当部分出现经常不规律、营养不良，抵抗能力差等情况，严重影响了他们的身体的正常健康发育。 三是留守儿童心理不够健全，性格孤僻。由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心里健康失衡，现在农村留守儿童教育，以隔代教育和寄教育为主，遇到心理问题得不到正常的疏导，极大地影响了他们的身心健康，发展致使不少留守儿童软弱无助，无闭自封、常常难于沟通，对老师同学甚至亲人产生隔膜感，不同程度上形成了人格隐患。 四是留守儿童学习动力不足，成绩普遍较差，由于缺乏监管或监管教育方法不当，相当部分留宁儿童在学校反映学习缺乏自觉性，主动性，积极性和吃苦精神，家庭作业完成普遍较差，厌学情绪严重，甚至发展到旷课、逃学、流浪社会鬼混。 五是留守儿童良好道德缺失，行为习惯养成差，由于缺乏家庭的关爱，以加之祖辈溺爱的无奈，部分留守儿童常常表现出任性、自私、贪婪固执倔强、我行我素，不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行，上进心，集体荣誉感多有缺失，道德品行，自控能力差，常有违纪，甚至违法行为发生，总之，儿童的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。 留守儿童问题是我国社会转型期的特殊产物，它伴随我国社会经济结构转型，城市化进程加快而产生，有着极其复杂的综合性、社会背景因素，在此不再陈述。但剖析留守儿童教育管理缺乏、影响其健康成长的因素，我认为主要在以下三方面。 家庭教育缺失 首先表现为家庭心理环境的缺失。家庭是儿童个体成长的重要陈地，父母是儿童的第一任老师，良好的家庭环境和家庭文化将对儿童个体产生终身的影响，儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安全的，温馨的环境在爱的环境中成长的孩子基本的心理需要，但对留守儿童来说他们却享受不到这一正当的权利，其家庭或者是父亲外出，导致父亲的教育角色弱化，或者是父母双方外出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流与亲子互动，儿童没有机会，向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长此以往，必将使父母与子女之间，产生心理上的隔阂