习作-教学设计.docVIP

《城市名片》简案 【教学内容分析】 课标强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话、交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然地进入无拘无束、敢说敢写、自由奔放的习作状态。 城市名片，在六年级的孩子们看来，是一个新的概念，自然会引起他们的好奇心和求知欲。所谓城市名片，是代表城市品牌形象和文化内涵、充分反映当地文化、特色产品、特色景致、标志性建筑等的载体。它的主要特点是语言凝练并极具吸引力，而对于已有一定写作经验的六年级学生来讲，这两点恰恰是他们习作中的弱点。通过设计城市名片，不仅引导学生留意观察和热爱生活，增强家乡的自豪感，更重要的是调动习作的积极性，在表达真情实感中提升习作能力。 【教学目标】 通过观察名片，了解名片组成。 借助对比阅读，辨析名片语言简洁、有吸引力的特点。 能为家乡设计名片，增强自豪感。 【教学重点】辨析名片语言简洁、有吸引力的特点。 【教学难点】能设计开州名片。 【教学过程】 一、城市名片组成探秘 出示名片，观察名片：它是由哪几个部分组成的呢？ （设计意图：“城市名片”的概念学生理解起来比较抽象，通过出示图文结合的香港名片，一是让学生直观感受城市名片的外观特点，二是让学生知晓城市名片的组成部分，培养孩子提炼信息和归纳概括的能力。） 二、城市名片表达探秘 （一）对比阅读，探秘语言 1.自主思考 对比阅读课文《香港，璀璨的明珠》和香港的名片，你发现名片的语言有什么特点呢？ （设计意图：简洁而富有吸引力的语言是名片这种表达方式最大的优势。此环节通过对比阅读课文《香港，璀璨的明珠》和名片，自主发现名片语言区别于其他表达方式的独特魅力，为小组合作探究提供依据。） 2.合作探究 出示合作学习提示：分享发现；整理记录；准备汇报。 （设计意图：《探秘单》犹如学生学习的一根拐杖，起到导学、导思、导练的作用。通过在小组内共同探讨发现名片语言的独特魅力，进一步品析城市名片的语言风格，为设计开州名片打下基础。） （二）分析选材，选择内容 1.分析选材 通过比较阅读和细读名片，你发现名片在选材上又有什么特点呢？ （名片选择的内容具有代表性。） 2.选择内容 即将设计开州名片，你准备选择能代表开州的哪方面内容介绍开州呢？准备怎么介绍？ （设计意图：材料的选择，是作文教学中不可忽视的训练环节。名片内容在选材上尤其要考究，它决定了名片的广度和深度。教师要引导学生懂得文贵于“管中窥豹，以小见大”。此环节引导孩子选择有代表性的几个方面介绍开州，并辅以开州美景图，打开学生的创作思路，拓宽创作的广度和深度，使本堂课的学习做到有的放矢。） 三、城市名片标准探秘 1.回顾交流 设计城市名片要注意些什么呢？ 2.确定标准 围绕这节课我们重点关注的“名片语言是否简洁、名片语言是否具有吸引力”制定“城市名片五星级评价标准”，你怎么分配这五星呢？ （设计意图：“授人鱼不如授人以渔。”此环节对前面所学内容进行梳理回顾，提炼总结了设计城市名片的方法及评价标准，帮助学生建构设计名片的知识与能力的网络体系，提高其认识水平，提升其创作能力。） 四、城市名片设计探秘 （一）自主设计，交流展示 1.出示自主设计提示，学生自主设计开州名片。 2.交流展示，培养鉴赏与评价能力。 （设计意图：放手让学生自己创作，不局限形式，不规定内容，激发学生创作的欲望，真正做到“我手写我心，我笔表我情”；同时，在交流和展示中取长补短，既培养了学生的观察能力和语言交际能力，又调动了学生的学习积极性，同时培养他们评价与自我评价的能力，共同提高写作水平。） （二）再次优化，发布名片 1.再次优化，准备发布。 结合评价标准，对照展示的作品与评价，再次修改名片。 2.创设情境，发布名片 （设计意图：此环节设计，旨在带领学生通过经历“选择材料，提炼信息，锤炼语言”和“自主设计，交流互评，再次优化”的层层深入的学习过程，进一步了解名片，总结设计方法，提升设计能力，增强自豪感。另外，模拟名片发布会现场能有效利用听课老师资源，让每一位孩子展示自己的设计，及时收获建议，再进行针对性地修改，不仅提高了学习兴趣，还培养了表达能力和设计能力。） （三）课外延伸，完善创作 1.发布小结。 反馈学生的发布情况，进行鼓励。 2.总结延伸 请同学们在“城市名片学习周”里，利用美术课，为名片配上合适的背景，让我们创作的名片更具有吸引力，让开州被成功征集为节目录制城市。 （设计意图：课堂小结既肯定了学生的成长，又运用“城市名片学习周”的设计理念整合了课程资源，拓展了学习的广度与深度，还活跃了思维，为后续的