Module8 Unit 2教学设计 外研版八年级上册英语.docxVIP

基于课程标准的“教学评一体化”设计 课时备课卡 课题 八上Module 8：Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again 日期 课时 1 课型 读写 授课教师 目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》： 1.能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。（四级） 2.能与他人沟通信息，合作完成任务，并做到语音、语调自然，语气恰当。（四级） 3.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事发展的情节发展和可能的结局。（五级）。 课标分解 1.能读懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别正确应对意外事故的主题。 2.能与他人沟通信息，表达正确的应对方式。 3.能找出文章中事故发生及应对过程的主题，并运用过去进行时等讨论此话题。 教材 分析 本模块以学生熟悉的“意外事故”为话题，以引导学生表达手机的功能为切入点，根据图片预测下文和对故事发生的逐步学习，让学生能够掌握针对性地阅读并从文本中获取相关信息的能力，还学习了过去进行时（与when、while引导的状语从句连用）的用法。话题幽默风趣，学生容易接受并掌握。学生能在这一过程中了解到一些突发事件及应对方式，从而使学生意识到遇到意外事故要冷静沉着，并学着采取正确的方式自救或救别人。另外，让学生通过多次阅读的能力训练、学习以及复述故事等的小组合作学习的方式，提高学生英语综合素养能力的同时，有助于巩固本课知识点的学习，训练口语表达能力。? 学情 分析 本节课侧重对八年级学生阅读能力的进一步培养，以引导学生表达手机的功能为切入点，话题幽默风趣，学生容易接受并掌握。过程中学生能够针对性地阅读并从文本中获取相关信息，并且进一步学习过去进行时（与when、while引导的状语从句连用）的用法。学生通过阅读文中不小心被蛇咬的意外，学习主人公Henry冷静沉着并努力自救的处理方式，让学生能在这一过程中了解到一些突发事件及应对方式，从而使学生意识到遇到意外事故要冷静沉着，并学着采取正确的方式自救或救别人。? 教学 目标 通过本课时教学，学生能够： 1.根据图片预测下文，理解作者通过故事所要传达的信息，理解故事发生的顺序。 2.通过skimming，scanning等阅读方法完成阅读任务，提升提取信息的能力和阅读能力。 3.3.学会迅速沉着、冷静地处理突发事件，提高自我防护意识。 评价任务 评价标准 1.在活动中快速提取文段大意及故事发生的先后环节。（回扣目标1） 能够正确对应段落大意及排列先后事件顺序。 2.回答问题链，补充文章段落等来进一步提升阅读能力，具体探讨意外故事发生的经过及急救反思。（回扣目标2，3） 准确写出答案，并能进行深入思考，对主人公等分析能有自己独到的见解并进行分享。 3.完成海报报告，归纳信息。（回扣目标3） 从文本中找出正确语句并说出，恰当使用过去进行时；较为流畅地表达自己的想法。 教学过程 环节设计 教学活动 评价要点 Presentation 以非常熟悉的手机用途为切入点，同时为后面阅读环节中主人公使用手机自救做话题铺垫。 Ⅰ. Presentation（A.1） Warm up Discussion: What can we do with a mobile phone? Ss: call people Ss: talk in Wechat or QQ … 学生能积极发言， 训练口语能力。 评价反馈： 1号2号学生能不限答案口述观点， 活跃思维。3号4号学生可以复述句子并明确讨论话题。 Pre-reading 通过看图,创造情境，同时预测文章内容，引入话题，让学生对目标语言及预期结果有充分的心理准备，紧扣目标1。 Ⅱ. Pre-reading( A.2) Lead in Guessing Game: Guess the story according to the picture. What is the man? Where is the man ? What is the man doing with his mobile phone? Why? … 看图说话， 使用进行时态描述图片内容。 评价反馈： 学生对厨师、厨房以及拍照等已学词汇进行复现，有一定口语表达能力的学生可以完成问答， 但会对冠词，介词以及时态表达上存在口误。规范答案时，全体学生可根据讲评进行复述或跟读。 While-readi