《认识三角形》教学设计.docVIP

《认识三角形》5.1教学设计 金水一中 汤慧敏 教材分析： 本节课是在小学学习三角形的基础上，对三角形进行的深一步的认识，这部分内 容是七年级上册学习的线段与角的延续，是以后学习三角形全等和四边形的基 础。 二、教学目标： 1、会用自己的语言叙述三角形的概念 2、会根据三角形的三边关系判断三条线段能否构成三角形。 3、让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦，树立自信，激发学 习数学的兴趣。 教学重点、难点： 教学重点：三角形三边关系的探究和归纳。 教学难点：会用三角形的三边关系判断三角形。 四、教学方法： 以引导发现为主,讨论演示相结合。 五、学生情况分析 七年级学生思维较活跃，模仿能力较强。能够在老师的指导下，进行小组讨论并总则得到的结论。但学生还不太会用数学几何语言来证明结论，因此在这方面还需要老师的引导。 六、教学过程： （一）创设情境，引入新课 通过欣赏图片，找到图片中存在我们熟悉的三角形，引入今天要讲的新课《认识三角形》 活动目的：让学生从生活中的图片中抽象出几何图形，培养学生学习数学的兴趣。 （二）合作交流，探索新知 1.三角形有关的概念 活动目的：通过对一组图片观察，用自己的语言概括三角形的定义。着重培养学生的观察能力和语言叙述的能力。 （1）由不在同一条直线上的三条线段首位顺次相接所组成的图形 叫做三角形。 A (2) 三要素: 三条边、三个内角、三个顶点. (3) 表示方法: △ABC B C 练习：图中有几个三角形，你能表示出来吗？ 活动目的：让学生学以致用，熟练的用符号表示任意一个三角形。 A B C D E 2.三角形三边的关系 为了充分体现新课标的要求，培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力，在探究三角形三边关系时，我设置了以下活动： 活动一：（动手摆一摆） 拿出提前准备好的木棒发给学生，任选三根组成三角形。 问题：是不是任选的三根木棒都能组成三角形？如果摆不成三角形，思考为什么摆不成？如果摆成三角形了，用什么方法来探索三角形三边的关系。 然后用学过的知识探究所摆三角形每两边之和与第三边的关系。 A B C 结论：三角形任意两边之和大于第三边 。 为了验证刚才得到的结论，利用小狗吃肉的活动来证实这个结论。议一议： C A B 在A点的小狗，为了尽快吃到B点的香肠，它选择A—B路线，而不选择A—C —B路线，难道小狗也懂数学？ 结论：三角形任意两边之和大于第三边 。 活动二： （量一量 算一算） 利用刚才你所测量的结果，进行深一步的计算。计算三角形的任意两边之差，并与第三边比较，你能得到什么结论？ 结论：三角形任意两边之差小于第三边。 （三 ）精设练习，巩固新知 活动目的：巩固利用三边关系来判断是否可以围成三角形。 1.（口答）下面每组数分别是三根小棒的长度，用它们能摆成三角形吗？ （1） 3cm 、 4 cm、5 cm （ ） （2） 8 cm、7cm 、15 cm （ ） （3） 5.5 cm、7.5cm、2.5 cm（ ） （4） 10cm、5cm 、4cm ( ) （四）拓展创新，应用新知 活动目的：利用三角形三边关系进行相应的判断，在判断过程中注意结论中的“任意” 例1.有两根长度分别为5cm和8cm的木棒，(1)再取一根长度为2cm的木棒，它们能摆成三角形吗？为什么？ （2）如果取一根长度为13cm的木棒呢？ (3)聪明的你能取一根木棒,与原来的两根木棒摆成三角形吗？ (4)要选取的第三根木棒的长度x要满足什么条件呢？ 解：（1）取长度为2cm的木棒时，由于2+5=7 8出现了两边之和小于第三边的情况，所以不能摆成三角形。 （2）取长度为13cm的木棒时，由于5+8=13，出现了两边之和等于第三边的情况，所以它们也不能摆成三角形。 （3）（略） （4）3cm x 13cm 归纳总结：1、在做前两问时，必须强调“任意” 2、 三角形中已知两边，确定第三边的条件： 两边之差＜第三边＜两边之和 思考：△ABC中, AB=2, BC=4, AC的长的取值范围是 ，若AC的长为奇数.则AC=_____. 活动目的：三角形三边关系