青岛版小学数学三年级上册《整十数除以一位数的除法口算》优秀教案2.docVIP

整十数除以一位数的除法口算 教学内容：青岛版数学三年级上册第44—45页，信息窗1第1课时。 教学目标： 1．结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握整十数除以一位数的口算方法，并能正确熟练地口算。 2.经历探索整十数除以一位数除法的口算过程，体验乘除法之间的关系。 3.能利用所学的知识提出并解决简单的问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点： 掌握整十数除以一位数的口算方法。 教学难点： 经历探索整十数除以一位数口算方法的过程，体验到算法的多样性。从中掌握其口算方法。 教具准备： 教师准备：多媒体课件、小组合作评价表、奖品﹙小红星﹚ 学生准备：6捆小棒。（每捆10根小棒） 教学过程： 创设情境，提出问题。 谜语导入，激发兴趣：同学们喜欢猜谜语么（喜欢。）那好，今天老师就出个谜语，请大家猜一猜。（课件出示：天上一只鸟，用线栓得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。）同学们知道它的谜底是什么？（生：风筝。） 师：同学们真聪明！你们放过风筝么？说一说你们都放过什么样子的风筝呢？ 生：我放过老鹰的风筝、燕子风筝、蝴蝶风筝…… 师：同学们见过的风筝真多啊！那你知道风筝是怎样做出来的么？今天老师带大家去风筝车间看一看。（课件出示情境图信息窗一） 引导学生观察图片，找数学信息。 师：请同学们仔细观察，你看到了什么？ 生1：从图中我看到了风筝加工厂的阿姨正在制作风筝，还看到一位叔叔正在和另外一位叔叔谈话，戴帽子的叔叔说请您放心，保证按时交货！（此时纠正图中的两位叔叔分别是车间主任和厂长） 生2：我还发现墙上有一个“生产进度表”. 师: 同学们观察的真仔细,从“生产进度表”中信息你又能发现哪些信息？ 生1:从表格中我发现老鹰风筝还有60只未完成，离交货还有2天时间；燕子风筝还有240只未完成，离交货还有6天时间；蝴蝶风筝还有…… 根据学生的回答，板书重要信息： 鹰风筝未完成只数：60只，离交货天数：2天 燕子风筝未完成只数：240只，离交货天数：6天 4.提出数学问题：咱班同学真是“火眼金睛”，你们真了不起！（让学生齐读一遍信息）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生1：我想提出的问题是平均每天要做多少只老鹰风筝？ 生2: 我的问题是平均每天要做多少只燕子风筝？ 师、；同学们真是棒极了！提出了这么多有价值的问题。 根据学生的回答板书问题： 平均每天要做多少只老鹰风筝？ 平均每天要做多少只燕子风筝？ 【设计意图：本环节根据学生的心理特点，从学生的兴趣出发。结合本节课的知识点，课始以谜语引入，激发了学生的兴趣，从而引导学生仔细观察、发现数学信息，从而提出数学问题，培养了学生的问题意识，同时也培养了学生用数学的眼光观察生活的能力。在学生兴趣的基础上能更好的表达信息内容，能更好地提高学生的语言表达能力。】 二、自主学习，小组探究。 尝试解决：平均每天要做多少只鹰风筝，才能按时完成任务？ 1.先让学生齐读信息和问题：鹰风筝未完成只数60只，离交货天数2天，平均每天要做多少只鹰风筝？同学们想一想要想解决“平均每天要做多少只鹰风筝”该怎样列式？ 2、学生先独立思考，再列式回答。 生：我认为应该用60÷2（请两三名学生回答） 3.理解问题：让学生说一说这样列式的理由。（让学生进一步理解除法的意义） 师：同学们都认为是用60÷2，说说你的想法？为什么这样列式呢？ 生：因为信息中告诉我们鹰风筝还有60只未完成，离交货还有2天，求平均每天要做多少只风筝，就是把60平均分成2份，每分是多少。所以用除法列式：60÷2 3.小组合作学习 师：同学们说的太棒了！那么60除以2等于多少，怎样计算？（留给学生独立思考的空间）同学们，你想通过什么方法来解决这个问题？ 生1：我想用摆小棒的方法解决问题。（让和这位同学想法一样的学生举手） 生2 ：我想用…… 师：看来大家都已经有了自己的想法，接下来我们开始进行小组竞争环节了，看哪个小组的同学合作的最密切。首先在小组合作前，我们先看看热心的“电脑阿姨”给咱们大家提出的几点要求（出示“探究提示”和“温馨提示”，先让一名学生来读一遍，提醒其他学生在心里读，再让全班学生齐读一遍。） （一）探究提示：1.请同学们先利用自己喜欢的方法来计算60÷2等于多少如：摆小棒的方法或者结合自己以前学过的知识进行计算。 2．完成后，以小组为单位在组内交流自己的想法，由1号组长合理分工，负责记录你们组的方法。 （二）温馨提示：1.小组交流时，同学们要积极参与，大胆说出自己的想法，意见不同时 ，敢于说出自己的见解。 2. 该同学在说想法时，其他同学要认真听，如有补充要及时在组内交流，从而获得更加完美的答案。 （此时，留给学生充足的时间合作探究，并走到学生中指导学生探讨。） 【设计意图：本环节是学生探究问题和自主学习的重