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PLC 自动化专业实习报告 (1)(可编写 ) 我们知道，用于教课的可编程逻辑控制器教材一般依据以下原则分红独自的章节 :基来源则、基本指令、基本应用、基本操作等。 编写依据构造谨慎性进行图书编写。 教师应试虑对学习者有利的认知过程并进行教课。 这是教科书使用者应当注意的问题。 假如教师依据教材的次序进行教课， 他或她将在学习完全部基本指令后学习基本应用，而后在学习基本应用后学习基本操作。 这样，在一段时间内学习完全部的指令后， 学生的印象不够深刻，不会与基本的应用学习相混杂，所波及的指令的学习效率也不高。 全部的理论都研究过了， 基本的操作不可以相互得益。 教课成效不 好。 为此，我在 PLC 教课中采纳了鉴于主题的单元教课，对教课内容进行了从头编写。 教师经过各样渠道采集了数百个可编程逻辑控制器应用实例， 并经过挑选、将其整合成五个单元。每个单元由几个相像的例子构成。 每个主题以一个应用实例为主题，其内容包含 :介绍应用实例的生产目的、生产条件和生产环境； PLC 实现控制线、 调试应用的基本指令编程方法。 经过将几个应用近似指令的示例科目组合成一个教课单元， 整个教课内容被分红五个教课单元。 五个单元的主题是可编程控制器原理、准时控制、计数控制、位 置控制和特别功能的综合应用。 本单元的主题依据难度按教课次序摆列。 第一个单元有六个例子，电机的点动控制、电机的连续控制、电 机的正反转控制、电机的手动 Y δ控制、应答机控制系统、数学显示 控制系统，作为学习可编程逻辑控制器工作原理 (包含学习几个最简 单的指令 )。 第二单元以四个电机自动 Y δ降压起动控制、 两个往返闪耀的灯 循环控制、多电机次序控制、货物输送机控制系统为学习对象，学习 时间次序控制的原理和应用。 从上边列出的两个单元能够看出， 老师精心设计的每个例题都有 必定的科学性、从简单到复杂的连接性、从简单到困难。