蒙台梭利教育法存在的问题及本土化.pdfVIP

蒙氏教育法本土化过程的问题及对策 一、蒙台梭利教育法存在的问题 （一）、对蒙氏教育法精髓的把握上存在的问题 1、教师方面 目前，我国蒙氏教育法本土化过程中存在的问题集中体现在教师不能正确把 握蒙氏教法的精髓， 把蒙氏教法等同于蒙氏教具的操作， 存在生搬硬套、 囫囵吞 枣的现象。教师们普遍视野局限，交流的机会不多，可供借鉴的成功例子也少。 培训几周甚至几天后就匆匆上岗， 没有时间去细细的了解、 把握蒙台梭利教育的 精髓。其次，传统的 教师中心主义 思想也影响了教师 导师 意识的形成。蒙氏 教师的素质不高也与蒙氏教法培训机构的培训质量有一定关系。 蒙氏教师的培训 工作多数是由民办或非教育机构承担 , 这些培训机构是以盈利为目的， 大多质量 差，很多培训机构把操作蒙台梭利教具当作蒙台梭利教育法等错误的培训方式 , 也把不少幼儿园教师带入了误区。由于 蒙台梭利教师的培训上只做表面文章， 老师们对蒙台梭利教育的学习只学习了表面的、 形式的东西的现象， 而缺乏对蒙 台梭利教育精位和实质的把握。 [1] 未曾真正领会蒙台梭利教育思想，在其工作 中就存在着 不求其解 、 囫囵吞枣 、照抄照搬 的现象。 掌握蒙台梭利教育精 髓的 导师 难寻是当前我国蒙台梭利教育实践中出现的主要误区之一。 [2] 2、幼教管理者方面 我国的各类幼儿教育机构引进蒙台梭利教育法的时候 ,受功利主义的影响 , 存在着盲目跟风 ,追求形式上的模仿 ,照搬。蒙台梭利教育法对于很多幼儿园管理 者来说，是作为一个旗号和卖点向家长推介的 ,是向家长额外收取高额费用的 幌 子 ，而对于其是否真正有利于提高幼儿教育水平则考虑不多。由于幼教管理者 过于注重经济效益，在对蒙台梭利教育法不甚了解的情况下就办 蒙氏班 蒙氏 园 ，导致多数幼儿园在采用蒙氏教育时只注重其形式而忽略其精髓，引进与移 植的形式主义非常严重。 对此，我国幼儿教育家卢乐山教授就曾指出 : 现在许多 的幼儿园都在办蒙台梭利班， 但我觉得都不够深入， 更多的是在做表面功夫， 断 章取义。这样不好。学习别人的先进经验是好事，但绝对不要功利化。 [3] 3、幼儿家长方面 幼儿家长对蒙台梭利教育法的了解主要是通过幼教机构在社会上的宣传， 而 开办 蒙氏班 、 蒙氏园 的幼教机构在宣传上只强调蒙氏教育法是国外先进的、 科学的教育方法， 至于其先进、 科学表现在哪里， 对未曾掌握蒙氏教育法精髓的 幼教机构来说， 当然也就无法正确地介绍给幼儿家长。 所以， 家长们对蒙台梭利 教育法的理解上就存在着盲目跟风， 形式主义，更谈不上对蒙台梭利教育法精髓 的理解了。 （二）蒙氏育法实际实施中存在的问题 1、教师教学过程中存在的问题 没有真正领会蒙氏教法精神精髓的教师在教学过程中对自己角色的定位不 明确，在发挥教师的 导师作用时，存在不当干预的现象。把蒙氏教法片面地理 解为蒙氏教具的操作，仅注意蒙氏教具的操作步骤与方法，且展示 工作 时，存 在着讲解过于详细的问题。 奖励与惩罚的运用上， 没有根据蒙氏的观点慎用奖励 和惩罚；而领会了蒙台梭利教育法精髓的教师也难