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PAGE PAGE # 怎样写好三年级作文 篇一：如何指导学生写好三年级起步作文 如何指导学生写好三年级起步作文 吴府小学赵建玲 在小学阶段，三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点, 再加上今年三年级的学生一、二年级时学的是语文版A版的教材，升上 三年级后使用的却是语文版S版的教材，版本的变更，使学生学起来更 加困难。S版的教材在作文内容方面有着贴近生活、注重想象、注重实 践、注重语言积累等方面的优点。根据S版教材特点和学生实际情况， 我在作文教学中作了以下几个方面的尝试，有效地提高了全班学生的写 作水平，在全校组织的几次作文比赛中，我班的学生均获得优秀的成绩, 有时甚至囊括了全级一等奖。 一、作文教学要以激发兴趣为前提 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴 趣。”美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科 的兴趣。”俗话还说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣可以调动学 生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是学习的 强大动力。在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的 兴趣。 1、通过体验成功激发兴趣 第一，多鼓励，少批评，用高分刺激学生的积极性。老师在写作文评语 及打作文分数时，一定要认真斟酌，多鼓励，少批评，写的评语要切合 实际，尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂、摸不着的评语。即使写 得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯 定。打分数也不能太吝啬，有些老师在批改作文时，把分数压得过低， 以为这是严格要求学生，是“严师出高徒”，岂不知教师这样做，学生 老是觉得自己的作文分数那么低，自己总觉得这方面很差，没办法学好, 长期这样就没了信心，也没了兴趣。实际上教师在给作文分数时最好要 稍稍比学生的实际水平浮高一点，这样，学生就觉得他的作文学得特别 棒，特别自信，特别高兴，时间久了就有了兴趣，写起作文来就喜欢写。 第二，优秀作文结集成册或发表。每一单元的作文，教师对写得比较好 的文章可以把它们装订成册，做成本班本单元的优秀作文集，或是帮学 生把这些文章寄到报刊发表，能够获得这种表扬的学生都欢天喜地，获 得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去, 越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，形 成一个良性循环。 比如我们班的小婷、小栋、小婵、小悦等同学刚学作文时并不是非常积 极，后来有一次，我发现他们的写作水平并不低，只是比较懒惰，不够 用心，也就是对作文还没有兴趣。于是，我抓住他们写得好那篇作文大 做文章，把他们的作文在班上读了又读，并放在班里的优秀作文集里， 他们尝到了成功的喜悦，渐渐对作文产生了兴趣，从而对每一单元的作 文都非常用心，慢慢成了作文优秀的同学。 2、通过创设情境激发兴趣 合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，发挥学生的潜有智力, 是写好 一篇作文的一个关键。S版教材的编写特点有利于“创设情境，激发学 生己有的知识和经验，充分调动学生的情感，创设该单元作文的情境， 使学生能以积极的心态投入到学习中去。教学中，我充分运用多媒体电 教手段、课本插图、实物、教具、谜语、故事、游戏、表演等形式，运 用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生学起作文来趣味盎然。 二、作文教学要与阅读教学相结合 有些语文教师花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低 下。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看 成不相干的两回事，没有处理好阅读和作文的关系。在实际教学中，教 师要做好两个方面的工作。 1、注重课内阅读教学的指导 第一,在阅读教学中渗透积累语言的指导。阅读和写作是个互逆的过程。 阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。 因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照 新课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量 越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择, 准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂 阅读教学是指导学生学会积累语言的“战场”，教师应该在课堂上多方 面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多 种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课 文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学 生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、 脑记相结合。指导读读写写，三年级语文S版教材在讲读课文后的练习 题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写 写的要求。我们应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录 在本子里的词句也要求多读熟记。 第二，在阅读教学中渗