基于线上线下混合式教学模式的高职课程改革与实践研究.pdfVIP

《 》 2018 ．05 ■／ ：根据《 国家中长期教育改革和 校推行过程中主要面临以下几个问题： （１）建立混合式教学模式改革工作 发展规划纲要（２０１０ -２０２０ 年）》 中提 （一）教学管理困难 的管理机构，完善基于混合式教学模式 出的“加快教育信息化进程” 的具体要 混合式教学模式在教学过程中，一 的教学管理运行体系，将混合式教学模 求，多数高职院校为促进信息技术与教 部分时间安排为面授教学，一部分时间 式的线上线下教学环节全部纳入教学 育教学的全面深度融合，在课程建设和 为在线自主学习，两方面同等重要。 而 质量管理监控过程之中，使混合式教学 教学组织实施中，日趋转向混合教学模 在传统教学运行体系中，无论是教学运 模式改革有据可依。 式转变，实现了教学模式与学习方式的 行过程还是教学运行管理都是以面授 （２）完善教师培养、考评机制，将混 突破。 但在实施过程中，混合式教学模 的课堂教学为核心的，对课堂教学有较 合式教学模式改革纳入教师考评指标， 式与高职院校现有的教学运行体系在 为完备的教学质量管理体系，而对线上 与教师绩效、职称评审相挂钩；同时应将 很多方面产生了矛盾，只有不断地改 教学过程缺乏相应的管理考核机制，造 教师信息化能力培养，作为教师适岗基 进、优化教育系统，才能打破传统教育 成了传统的教学管理体系与混合式教 本能力之一。 以此提升教师参与混合式 模式对混合式教学模式的阻碍，不断突 学模式不协调，没有办法充分发挥混合 教学模式改革的积极性和参与力度。 破教育事业中存在的“瓶颈”。 本文就 式教学的优势。 （３）科学制定人才培养方案、课程 高等职业院校混合式教学模式改革这 （二）教师参与意愿不高 体系，将线上学习作为课程教学过程中 一课题进行深入地研究，以求制定一系 教师在长期的课堂教学过程中所 的一个重要组成部分，综合考虑规定课 列可行高效的改革方式。 形成的教学经验、教学模式，不能完全 程授课学时。 而不能仅仅是在原有课 ：教学模式 高等职业院校 课 适合新的混合式教学体系，同时可以借 堂教学课时不变的基础上单纯增加线 程改革 鉴的适应自身教学课程的架构模型较 上教学，避免学生学业负担过重。 少，易造成教师的畏难情绪，造成教师 （4）做好混合式教学改革线上教学 、 参与意愿不够的情况。 的软硬件基础工作，选择或开发满足自 混合教学模式是指在教学过程中， （三）学生学习时间不足 身教学需要线上教学平台，开展专业教 将面授教学与在线学习的优势相融合， 在高等职业院校现有的专业人才培 学资源库的建设积累工作，建立混合教 以达到更有效学习的一种教学模式。 养方案、课程体系的基础上增加线上教 学模式改革课程规范，建立覆盖全校范 混合教学模式在国内外一直备受关注， 学环节，容易过多占用学生课外时间，在 围的无线网络系统，为混合式教学改革 且被认为是“最有效的教学形式”。 根 院校大范围开展混合式教学模式改革的 线上教学奠定基础。 据《国家中长期教育改革和发展规划纲 过程中，学生反映学习时间不足，无法按 、 要（２０１０ -２０２０ 年）》 中提出的“加快教 照教学设计要求完成课程内容的学习， 以某高等职业院校混合式教学模 育信息化进程” 的具体要求，多数高职 造成学生的学习积极性下降。 式改革推进工作为例，具体工作措施有 院校为促进信息技术与教育教学的全 、 以下几个方面： 面深度融合，在课程建设和教学组织实 高等职业院校施行混合式教学模