上半年教师资格高中语文面试真题及答案.docVIP

Word可编辑 2022上半年教师资格高中语文面试真题及答案 第一批 一、考题回忆 二、考题解析 【教学过程】 (一)情境导入 谈话导入，谈谈喜欢的梁山好汉108将。 (二)整体感知 1.学生介绍?水浒传?作者和作品及和林冲有关的其它小说情节(?林冲误入白虎堂?)，教师补充。 2.初读课文，结合课下注释，读通读懂课文。 3.再读课文，简单概括课文讲了哪几件事情? (明确：偶听真情──报仇雪恨) (三)深入研读 1.仔细阅读课文，思考这两件事反映了林冲怎样的人物性格特点。 明确：忍无可忍，彻底绝望。 2.阅读课文，圈画出重点语句，仔细品析作者是采用怎样的手法表现? 明确：正面描写林冲。通过语言描写、动作描写生动地表现了林冲觉醒后对助纣为虐、凶残狠毒的陆虞候极大义愤。 3.小组讨论，思考这节课主人公是林冲，为何作者花费大量笔墨写差拨、陆虞候、富安三个人的对话? 明确：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键。 4.播放水浒传的片段，思考想一想造成林冲性格特点的原因是什么?由一忍再忍到忍无可忍说明了什么? 明确：突出了“官逼民反〞的小说主题。 (四)拓展延伸 为什么林冲就不能像拳打镇关西的鲁达那样直接走上对抗道路? (五)小结作业 小结：教师总结回忆本课所学内容，结束课堂。 作业：课下阅读?水浒传?，挑选一个自己喜欢的人物，分析他的性格特点，又是如何上到梁山的，与同学分享。 【板书设计】略 【辩论题目解析】 1.分析你在刚刚试讲中的优缺点。 【参考答案】 优点： 整个教案，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与学，紧紧围绕分析林教头和李小二的人物形象展开研讨，使学生在一定程度上，认识了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，进而提高欣赏古典小说的能力。由于教案比较合理，故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标。经过这堂课的教学，我感到解决“长文短上〞的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。 缺乏： 本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，表现有三：一是讨论活动未能充分展开，学生的理解较浅显，我担忧学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多;二是最后对本节课内容的拓展因时间有限，只能匆匆完成，一定程度上削弱了课堂的完整性。 以上就是我全部的答案，谢谢考官! 2.第二课时，你打算讲什么? 【参考答案】 第二课时，我将重点讲景物描写。我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。?水浒?也是如此。在这篇作品中，景物描写虽然不多，但却写得恰到好处，并且具有很好的表达效果。 ?林教头风雪山神庙?这“风〞和“雪〞就是作者笔墨集中的环境描写。三处写雪，渲染气氛，衬托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地衬托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。具有推动情节开展的重要作用。 因此，这是本文的教学重点之一，也是我第二课时着重研读之处。 一、考题回忆 二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 与学生共同回忆艾青的?我爱这土地?，引导学生回忆作者对国家那份深沉的爱;发出疑问，作者对于其保姆——大堰河的感情，顺势导入本课?大堰河——我的保姆?。 (二)初读课文，学习批注阅读 1.读诗，试着划分出节奏读出自己的感受。 学生初步感知艾青对大堰河的情感。 2.教师任意范读一小节，划分节奏。(展示朗读能力) (三)抓住重点，理解道理 采取合作探究的模式完成以下三个任务： 1.第2节为我们描绘了怎样的画面?从中你体会到了什么?运用哪些修辞手法? 明确：首先，一幅充满温情的劳作画面，大堰河在一天的劳作之后抱起我、抚摸我，充满温情。其次，这样文字让每一位读到的人都会感觉到温暖，比方“厚大的手掌〞“怀里〞“抚摸〞“灶火〞“煮熟〞等，与第1节的“雪〞“坟墓〞“枯死〞等词形成了鲜明的比照，反映出作者在困境中(入狱)触景怀人，引起作者对于温暖美好的回忆。最后，运用“在……之后〞的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;〞这样的反复，通过排比的列举突出了“大堰河〞的劳作辛苦，通过反复，突出地表达了大堰河对我的爱并不会因为繁重的生活而有所减少，给幼小的作者带来了丰富的爱的感受。 “新诗〞当中有怎样的作用? 明确：内容上，起到了强调突出的作用;形式上，与古体格律诗比较起来，没有严密的韵脚和整齐的句式，但是通过排比和反复的运用让全诗节奏鲜明旋律回环，表达出新诗的音乐美和建筑美。 3.小组内朗读比赛，关注新诗“音乐美〞的特点。 (四)拓展延伸，小结作业 “贫与富〞“亲与疏〞“简陋与华美〞的对立，如果你是作者，你更喜欢哪个“家〞呢，说说你的理由。 2.运