9加几教学设计.docVIP

9 加几 教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书 96---98 页 教材分析： 9 加几是学习 20以内进位加法的开始， 这部分内容是 “两段式教学 长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。 “9 加几”与后 面的 8、7 加几等，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共 同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主 动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。 学情分析： 本节课是在学生已学习了 10以内的加减法及认识了 11~20 各数。 在学习了 10加几的基础上进行教学 9 加几，是进位加法的第一课。 学生在幼儿园学过简单的计算， 对于计算 9 加几的结果大多没问题， 大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却 不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看 就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十” 的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达 时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度， 在思维上是一次挑战和提升。 教学目标： 1 知识目标： 通过各种学习活动，得出计算 9 加几的各种方法，初步掌 “凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确计算 9 加几的口算。 2 能力目标： 通过情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加 几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方 3 情感目标： 体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重、难点： 1 重点： 会用“凑十法”计算 9 加几的加法。 2 难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学准备： 课件 小棒 教学过程： 一、 激发兴趣，复习铺垫。 1. 谈话引入：同学们，红星小学正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加就 得先过三关， 你们有没有信心呢， 下面就让我们闯关吧！（教师课件出示相关 习题，学生指名口答） 第一关： 9+（ ）=10 第二关：7 能分成 1 和几？ 8 能分成 1 和几？ 9 能分成 1 和几？ 4 能分成 1 和几？ 6 能分成 1 和几？ 3 能分成 1 和几？ 第三关：口算 9+1+2= 9+1+3= 9+1+6= 2. 师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那里的运 动会已经开始了！（出示校园运动会场景图） 二、自主尝试，探究算法。 1. 教学例 1 （ 1）运动场上的比赛热闹极了， 请仔细看一看， 同学们都参加了哪些比赛项目？ 和你的同桌说一说（同桌互说，再全班交流） （2）数一数，每个项目有多少人参加？（指名汇报） （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务 队的同学给运动员准备了许多好喝的饮料 （出示饮料图） 送走了一些， 请仔细看 看：现在还有多少盒没送？（生：还有 13 盒） （4）你是怎么想的？先说给小组的同学听一听。 生分组讨论，请小组代表向全班同学介绍本组的方法 ① 点数出结果。1, 2, 3,……,12, 13, —共有13盒。 ② 接着数，数出结果。 9， 10， 11， 12， 13，一共有 13盒。 ③ 先放进 1 盒凑成 10, 10+3 得 13. （ 5）这三种方法中,你最喜欢哪一种？ 2. 强化“凑十法”。 （1） 要算一共有多少盒？我们可以列出一道加法算式 9+4 （ 2） 今天我们就来研究 9 加几, 9 加几怎样计算呢 ?请同学们用小棒代替饮料 来摆一摆,学生操作,教师引导：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个 1 盒是从哪里来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒还剩多少盒？ 10 盒和剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9+4 等于多少呢？ （ 3） 谁能结合老师的板书完整的说一说刚才我们是怎样计算的？师小结： 这种 方法叫“凑十法” 。 3. 解决问题。 （1） 教师提出问题： 踢毽的和跳远的一共有多少人？学生从画面收集信息, 踢 毽的有 9 人,跳远的有 6 人 （2） 学生根据问题列出算式 9+6 （ 3） 让学生讲怎样算,得数是多少？ （ 4） 全班交流,完成计算。 4. 尝试提出问题,巩固计算方法。 （1） 引导学生观察 ,,运动会正在进行的还有哪些项目 ?参加这些项目比赛的各 有多少人？ （2） 谁还能提出其他用 9 加几计算的问题？学生汇报教师整理： 踢毽的和赛跑 的一共有多少人？踢毽的和跳绳的一共有多少人 ? （ 3） 学生任选一道列出算式并算出得数。 （ 4） 全班交流。说说你解决的是哪个问题，是怎样想的？ （5） 拓展：看到这么多 9 加几的算式，哪位同学还能列出几道黑板上没有的 9 加几的算式？ 四、巩固提高。 1.圈一圈，算一算。（做一做第 1 题） 学生独立看图说图意