三月春谈小学语文课堂实践活动呈现形式.docVIP

谈小学语文课堂实践活动呈现形式 李素琴 小学语文实践活动的本质特性是生成性的， 课内外表现为众多形式， 丰 富多彩。 在课堂设计与活动实施中也没有特定的模式可以套用， 然而具体的课堂应用中，实践活动又受特定内容、时间、方位等多种因素限制，其呈现方式也就有章可循，显示出一定的特性。 课堂呈现形式， 一方面具有鲜明的实践性， 是实践的再思考， 从感性到 理性的提升； 一方面具有很强的综合性， 不是纯粹的过程展示， 明显烙上“演” 的印记。 这种实践活动呈现形式课外预设的较多， 课堂即时生成的少， 都以 一定的方式让学生更多地直接接触语文材料， 在大量实践中掌握运用语文的 规律。 一、积累篇——赛、示、缀 《语文课程标准》 （实验稿）在课程的基本理念、课程目标中强调： “指 导学生正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言的积累” 、“鼓励学生多诵读， 在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟” 。积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料是语文教学的一个重要内容。如何呈现学生课内外积累呢？ 赛。搜集与教材内容相关或相近的内容， 引导学生以敏锐的触觉感受文字，以当前页为圆心，步入个人记忆的大仓库，举一反三，触类旁通，拓 宽语文学习和运用的领域。学习古诗《游园不值》 ，课前要求学生回忆、搜集描写春天的诗，课始适时进行小组赛诗会，诵读小诗，体味语言文字。教 《名碑荟