八年级下册语文《恐龙无处不有-》公开课教学设计.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 恐龙无处不有 【教学目标】 1．了解科普文章融知识、理趣、情趣为一体的特点。 2．培养学生的朗读能力和比较阅读的能力。 3．把握文章结构，分析文中重点语句。 4．进一步掌握一些常用的说明方法，如举例、作诠释等。 【教学重难点】 1．理解“恐龙无处不有”作为一个事例来佐证“板块构造”理论及“板块构造”理论，说明“恐龙无处不有”这一论断的相互关系。 2．体会阿西莫夫是怎样将深奥的科学知识浅显化、通俗化、幽默化，让学生在轻松的氛围中接受科学知识。 【教学过程】 一、导语设计 展示恐龙模具、画片。 近年来，在我县横关境内发现了大量的恐龙化石，那些远古、神秘的恐龙为什么不呆在深山老林中，竟跑到皖南山区来呢？要想破解这其中的奥秘，让我们一起来赏析美国作家阿西莫夫写的《恐龙无处不有》。 二、研习课文 1．初读课文，疏通文字，梳理文章思路。 （请学生分层次朗读，在朗读中掌握生字词，板书生字词，讨论文章层次，并概括大意。） 生字词： 疑 凝 臀 殿 蟾蜍 地壳 天衣无缝：形容事物或语言没有破绽。 褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压而形成的弯曲。 课文思路：第一部分（1~4）：从“不同科学领域之间是紧密相连的”这个角度指出“恐龙无处不有”的现象引起人们的思考。 第二部分（5~12）：分析恐龙遍布世界各地的原因。 第三部分（13~15）：南极发现恐龙化石的意义。 2．精读课文，理解内容。 （1）在哪些地方发现过恐龙化石？（歙县、云南、非洲、欧洲、美洲、南极洲等。板书：在世界各地发现恐龙化石） （2）恐龙能不能在南极洲生存呢？（不能，南极气候——狂风、严寒，不适合动植物生存，恐龙是绝不可能在这样恶劣的条件下生存的。） （3）恐龙遍及各大洲的原因是什么呢？（学生回答并板书：大陆漂移而非恐龙迁移） （4）大陆是如何漂移的？ 学生讨论，师归纳总结：地壳是由一些大板块组成，它们经常在进行缓慢而不规则的运动，起先板块将各个大陆聚集在一起，即赤道附近，这里多雨、潮湿，动植物繁盛，适应恐龙的生存，后来由于板块运动，大陆漂移，各板块开始分离，驼着各自的大陆，向四周移动，形成各个板块，最南部的大陆就是现在的南极洲和澳大利亚。 （5）恐龙是怎样到达南极的？ 学生讨论，师归纳总结：恐龙的出现正赶上泛大陆的分离，分散到大陆的各个地方，由于大陆漂移，各板块驼着各自大陆上的恐龙向四处移动，南极大陆上的恐龙就被板块带到南极。 （6）南极是怎样演变的？（气候越来越寒冷，动植物逐渐减少，夏天短而冷，成为冰天雪地。板书：南极不适于恐龙生活） 小结：南极洲恐龙化石的发现，这个事例说明恐龙遍及世界各地，有力证明了“大陆板块构造”理论，反过来，“板块构造”理论也说明了“恐龙无处不有”的原因。（板书：板块构造理论） 3．品味语言，赏析语言特色。 （阿西莫夫是美国科普作家和科学幻想小说家。他的语言简明精炼，逻辑性强，能使深奥的科学事理浅显易懂。让我们结合课后练习二中的语句进行分析。） （1）“现代两栖动物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物）更不适应南极气候。” 学生交流后明确：乍看，这一补充似有画蛇添足之嫌，如果不加以补充，读者可能一时想不到是指哪些动物，而青蛙和蟾蜍，是因为它们人人皆知，人们非常熟悉。青蛙和蟾蜍都惧怕寒冷（冬眠），不能在南极生存，而恐龙和他们是同一个家庭，同样也不适应南极的环境，这样把深奥的道理浅显化、通俗化。 （2）“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你会看到它们拼合得多么天衣无缝。” 学生交流后明确：这一补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线有惊人的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有许多深层证据。 4．培养学生筛选和收集信息的能力。 恐龙在6500万年前曾是地球上的主宰，此前生存了1.6亿年。它诞生于三叠纪时期，繁盛于侏罗纪时期，灭亡于白垩纪时期。还有恐龙的种类、生活习性及灭亡的原因等问题，请同学们课后搜集有关这方面的知识。 三、总结全文 南极洲恐龙化石的发现，说明恐龙无处不有，有力证明了“板块构造”理论。这就印证了文章开头所说的：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”这样文章首尾呼应，浑然一体。 《恐龙无处不有》教学设计 一、教学目标： 1．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 2.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。 3．了解“板块构造”“泛大陆”等科学概念。 4．揣摩语言，体会本文语言的特点。 二、教学重点和难点： 1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。? 2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方