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氧化还原反应教案 氧化还原反应教案 PAGE 氧化还原反应教案 【氧化还原反应】 课题 氧化还原反应 课型 新知识课 授课人 授课班级 教材分析 因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。 本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。 氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。 学生分析 有关氧化还原的知识，学生在初中就已经从得、失氧的角度学习过，因此有较好的知识基础，通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，因此在本节教学中可以把通过比较和归纳得出结论的任务交给学生完成，以激发学习兴趣，形成探究习惯。对于氧化还原反应，初中阶段和高中阶段的定义是不同的，其中的不同之处是学生最容易忽视的，在教学中要给予指出，以利于学生形成正确的认识。 教学目标 【知识与技能】 能从化合价升降观点认识氧化还原反应； 能从电子转移的角度认识氧化还原反应； 了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。 【过程与方法】 通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力； 通过对氧化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 【情感态度与价值观】 1.通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学； 2.通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 3．领会“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。 教学重点 用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应； 教学难点 用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系 教学媒体 多媒体和传统的教学工具 教学策略 采用“知识问题化、问题情境化”的教学模式，采取多种小组活动，通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，学生得出相应的结论。 教学流程图 任务：认识生活中一些常见的氧化和还原的现象 任务：认识生活中一些常见的氧化和还原的现象 活动：描述有关的生活现象并简单分析 模块一 模块一：生活中的氧化还原现象 活动列举事例并讨论这类化学反应的标准任务： 活动列举事例并讨论这类化学反应的标准 任务：列举几个氧化反应和还原反应 模块二 模块二：从得失氧的角度认识氧化还原反应 任务：能从得失氧来认识氧化还原反应 任务：能从得失氧来认识氧化还原反应 活动：分析Fe2O3+3CO= 2Fe+3CO2反应（得失氧的角度） 活动：实验探究 活动：实验探究氯水和饱和NaI溶液能否发生反应 任务：能从化合价来分析氧化还原反应 任务：能从化合价来分析氧化还原反应 活动： 活动：分析氯气和NaI的反应（从化合价角度） 模块三 模块三：认识氧化还原反应的特征——化合价变化 活动： 活动：练习，判断提供的反应有那些是氧化还原反应 活动：总结氧化还原的定义(从化合价的角度) 活动：总结氧化还原的定义(从化合价的角度) 任务：从化合价角度给氧化还原反应下定义 活动： 活动：以2Na+Cl2=2NaCl为例从电子转移角度分析 任务：能从电子得失角度分析氧化还原反应 任务：能从电子得失角度分析氧化还原反应 活动的动态模拟以2Na+Cl2=2NaCl 活动的动态模拟以2Na+Cl2=2NaCl 模块四： 模块四：认识氧化还原反应的本质——电子转移 活动分析Fe2O3+3CO= 2Fe+3CO2反应的电子得失 任务：从电子偏移认识氧化还原反应活动： 任务：从电子偏移认识氧化还原反应 活动：以H2+Cl2=2HCl为例分析电子偏移 活动：总结出电子转移与氧化还原的关系 活动：总结出电子转移与氧化