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天气资源网络授课授课设计 天气资源网络授课授课设计 PAGE / NUMPAGES 天气资源网络授课授课设计 天气资源网络授课授课设计 授课目的 知识目标 : 认识光、热、水、风等天气资源在人们生产和生活中的作用。 能力目标 : 举例说明或解析光、热、水、风等天气资源对当地生产和生活的影响。 德育目标 : 成立就地取材利用天气资源的看法 , 以及保护天气资源实现可连续发展的看法。 授课重点 : 天气资源的特点 , 天气资源在农业和建筑中的应用 授课难点 : 天气资源在农业和建筑中的科学开发利用 授课方法 : 引导式、研究式 授课手段 : 网络授课 授课过程 〔导入新课〕 大家都知道天气是一种资源 , 这是从对人类有利的一面来谈的 , 若是从对人类不利的一面来谈 , 就是天气灾害了。我们这节课主要学习人类是怎样利用天气有利的一面来进行生产、生活的。 〔师问〕同学们都进行了课前预习 , 哪位同学谈谈 , 天气资源同哪些生产部门的关系比较亲近 ? 〔生答〕农业、建筑、交通运输、商业、旅游、医疗等部门。〔师问〕在公民经济各行业中 , 自古与天气关系最亲近的是哪个 行业 ? 〔生答〕农业。 〔承转〕 鉴于时间的关系 , 我们这节课主要学习 : 天气资源对农业和建筑 部门的影响 , 及这两个部门是怎样充分合理地利用天气资源的。至于 交通和旅游部门同天气资源的关系 , 我们将留在课下完成。 我们这节课第一学习“农业同天气资源之间的关系”。 〔部署学习要求〕 同学们开始学习从前 , 先听老师的要求。 相邻的 2~3 名同学组成一个学习小组 , 利用“天气资源学习网站”进行学习。 学习网站中老师为同学们供应了与学习内容有关的资料及详尽问题 , 同学们能够依照问题去搜寻资料 , 经过思虑或谈论完成问题的解答 , 并将你们的学习领悟 , 记录在“网站的通知牌”上 , 在大家进行交流时以小组为单位显现出来。 3~5 分钟今后各小组交流。 现在 , 同学们点击学习内容 , 进入“农业部分”的学习。 〔学生进入学习网站 , 进行自主学习及小组谈论〕 〔交流谈论〕 〔网络出示〕《中国积温与熟制图、表》 〔师问〕东北平原、黄淮海平原、珠江三角洲三地的种植制度 可否相同 ? 〔生指图、表回答 , 其他生补充〕 ( 马虎 ) 因为三地的积温、降水的数量有差异 , 就使得三地的天气条件不 同, 进而影响三地的种植制度不相同──—诚然天气资源是宽泛存在的 , 但各地天气资源的数量多少和结构有差异 , 说明一地的天气资源经常决定着该地的种植制度。 〔师问〕东北平原能不能够像珠江三角洲那样实行一年三熟的种植制度 ?为什么 ? 〔生回答 , 其他生补充〕 ( 马虎 ) 东北平原不能够实行一年三熟的种植制度。 因为东北平原的积温、降水的数值比较低 , 这样的资源条件不能够满足一年三熟的需要 , 所以不相同的农业生产对日照、温度、降水都有必然的数值要求 , 实行一年三熟超出了当地天气资源的数值范围了。 〔师问〕在进行农业生产时应依照什么原则 ?你能举例说明吗 ? 〔生回答 , 其他生补充〕 ( 马虎 ) 依照“就地取材” 的原则 , 即: 要物尽其用 , 充分合理的安排农业生产 , 比方 : 珠江三角洲地区若是要实行一年一熟的种植制度 , 则浪费了资源。 进行农业生产时要在环境的承载能力之内 , 比方 : 东北平原就不能够实行一年三熟的种植制度 , 那样就超出环境的承载能力了 , 就会像“聪颖人的失误”那样遇各处分。 〔网络出示 : “聪颖人的失误”农业生产实例〕 〔师问〕过去家家冬储大白菜 , 现在天津市里冬天储菜的人家越来越少 , 为什么 ? 〔生答〕 ( 马虎 ) 〔网络出示 : 利用温室、塑料大棚进行农业生产的原理、实例〕 蔬菜品种增加了。冬天气温低 , 用了大棚改进热量条件 , 使热量 达到合适进行农业生产的温度数值 , 即: 光、热、水等天气资源都有周 期性的变化。 〔承转〕 随农业科技的发展 , 人们宽泛采用一些生产措施进行农业生产 , 挖掘了农业天气资源的潜力 , 令人们在必然程度上受自然条件的限制 减少了。你能举出一些先进的农业生产措施吗 ?