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民歌《木兰诗》授课方案 民歌《木兰诗》授课方案 PAGE / NUMPAGES 民歌《木兰诗》授课方案 民歌《木兰诗》授课方案 《木兰诗》是一首长篇叙事诗歌，代表了北朝乐府民歌优秀的 成就。它的产生年代及作者不详，一般认为，它产生于北魏，创作于 民间。《木兰诗》表达了一个叫木兰的女孩，女扮男装，代父从军， 在战场上建立伟绩，回朝后不愿作官，但求回家聚会的故事。 一授课目的 经过各种方式屡次朗诵，领悟文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。 引导学生意会故事情节富饶戏剧性、生动性的特色。 引导学生加深领悟本文详略办理适合的写作特色。 认识木兰这一巾帼形象，领悟古代劳感人民的爱国精神和对和平的向往。 二授课重点⑴指导学生朗诵、背诵。⑵学习课文详略适合的写作特色。三授课难点⑴引导学生理清文章故事情节，深入解析木兰这一人物形象。⑵文中出现的重点古诗词的积累。 授课过程 一导语 同学们，你们知道哪些女中好汉的事迹，请讲一讲。 ( 学生讲 ) 说到女中好汉不得不提到木兰， 今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更加全面的认识。 二研究新知识 相关的文学知识 ( 投影显示 ) 《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。 读文 ⑴让学生认真听朗诵录音， 注意字音、节奏和感情。 ( 播 flash) 需要注意的字音： 机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下说明自由朗诵课文⑶找学生读文，并找其他学生议论朗诵收效。⑷本诗诗韵委宛，琅琅上口，读时要读出节奏感，比方：万里 / 赴戎机，关山 / 度若飞。 让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。 学生划节奏，读文。 找三至五名同学读。师生共议论。 ⑸让学生结合说明理解着读文， 提出不懂的字词句。学生思疑： 学生需积累的重点字词句的含义： 比方：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡 骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离， 傍， 将军百战死，壮士十年归。 ( 互文 ) 万里赴戎机，关山度若飞。 双兔傍地走，安能辨我是雄雌 ? 互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义 上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对 仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数 内，表达齐全的意义， 增加语句的内涵。 如王昌龄的《出塞》诗：“秦 时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。 整体阅读，掌握故事情节，合作研究⑴课文表达了一件什么事 ?请归纳回答。明确：木兰替父从军的故事。⑵用五个四字短语归纳全文主要情节。 明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→ - 木兰回乡 ( 最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞 ) 。 ⑶引导学生解析这首诗表达的详略。 诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及获胜回来等情节，哪些写得详细 ?哪些写得简单 ?这样写的好处是什么 ? 明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人聚会写得详细，对战场写得简单。 由于诗的重点不在于表现主人公驰骋战场、克敌立功的英雄行为， 而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华荣华的崇敬情操。这样写使主题更加突出。 ⑷立足全诗，掌握人物形象： 屡次朗诵课文，结合详细诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之 处。 学生回答。 这首诗所叙写的木兰替父从军的故事无人不晓，木兰这个巾帼 英雄千百年来素来深受人们的喜欢。 依照这首诗的内容， 你能用自己 的话说说人们喜欢木兰的原因吗 ? 参照：木兰是一个少女，又是一个金戈铁骑的英雄。在国家需要的时候，她毛遂自荐，驰骋战场，立下功名盖世：成功回来今后。又拒绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感交融到了一起， 木兰的形象，集中表现了中华民族勤劳、和蔼、机智、勇敢、刚毅、朴素的优秀质量。 教师有感情地背诵全诗 学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准三检查学生背诵情况 四有感情地朗诵全诗五作业：背诵全诗板书设计： 木兰诗 南北朝民歌 故事情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰 回乡 《木兰诗》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是 一篇乐府诗。记述了木兰女扮男装， 代父从军，征战战场，凯旋回朝， 立功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。 第一段，写木兰决定代父从军。诗以“唧唧复唧唧”的织机声 开篇，展现“木兰当户织” 的情况。尔后写木兰停