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对体育后进生的转化教学尝试 摘要：进几年来，由于我校招生政策的转变，越来越多的民工子弟学校学生进入我校就读，再加上我校实际的地理位置因素，使得我校的高一入校生在体育课方面的素质和其他科目一样，与其他兄弟学校相比较也显现出相对较差的情况。这给我校的体育课教学带来了新的挑战。为了破解这一难题，我在我校09模具班09机械班开展了对体育后进生的转化教学尝试，取得了一些效果，在此就这一尝试做点总结，以供参考。 关键词： 体育 后进生 转化 兴趣 同质分组教学 我校地处宁波市西部山区，是一所有着35年办学历史的职业学校。随着我区这些年的经济发展，我校的招生办学规模越来越大。同时随着我区初中生生源数量的逐渐减少，本地户口的学生不愿意来我校就读，越来越多的外来务工子弟进入我校就读。这些变化给我校的体育课教学带来一些不利因素，如学生的课堂纪律性、体育课基础、体育兴趣等方面相对较差，特别是体育后进生的人数相对较多。所谓的体育后进生，有这么一些具体表现，如没有自己的兴趣爱好，几乎没有较好的掌握任何体育单项技能，课余时间在寝室或教室玩，不愿意到运动场进行锻炼。这些因素的存在，给正常的体育课堂教学带来了困难。针对这一问题，我于2009年10月份开始，在我校的09模具和机械班开展了体育后进生的转化教学尝试。经过两年的努力，收到了一定的效果。在这里将一些做法进行一下总结，以供同行借鉴参考。 一 课堂教学中按照同质分组教学的模式进行人员调整。根据同质分组教学的原则，将后进生与其他身体素质好、成绩好的学生分开教学。上课时，根据大单元教学的要求，让体育课学生骨干负责具体教学目标的实施，让体育骨干做小老师，老师把上课的教学内容先对这些骨干进行传授，向他们讲清楚学习要求和注意事项，然后让体育骨干带领基础好的学生一起练习。与此同时，安排后进生进行简单的技术动作练习，在对体育骨干任务布置完成后，再和后进生一起练习。在练习间隙不忘对基础好的学生的学习进行观察，抽空进行纠错指导。 二 对后进生的教学遵循由简入难、降低教学目标的原则。以篮球教学为例。刚开始时，学生基础实在太差，简单的拍球、运球、投篮动作都不会。针对这一情况，我先跳过基础教学环节进行教学，在保证安全的前提下，先进行教学比赛。在比赛过程中，学生不会运球，那就让学生抱球稍微走两步，不算他们走步违例，也没有两次运球违例，各种篮球规则在这里基本无效，相当于把篮球变成手球或者橄榄球，让他们体验球类的乐趣。在他们产生兴趣之后，随着教学的深入，再提高教学要求和难度。在教学中利用我的篮球技术的个人魅力，激发学生学习技术的兴趣，形成一个由想到做的良性循环。 三 注意对教材的搭配。在学生的学习逐渐走入正轨之后，为了给学生偿还以前欠的”债”,补充“营养”，同时又要保持学生的学习热情，在选择教材时，多安排一些难度不大但又有较高锻炼价值的素质练习项目，并且较多的通过游戏或者竞赛的方式展开，这样的话学生容易接受，能取得不错的效果。 四 利用课外活动时间多和学生互动，以巩固课堂练习的效果。有意识的在课外活动时间和这些学生多接触，带领他们一起打比赛，让他们在比赛中巩固提高动作技术的同时，保持对体育锻炼的兴趣。 通过采取以上的这些措施，经过两年时间的努力，09模具和09机械班这两个班级体育后进生的运动锻炼努力得到了很大的提高，绝大部分学生养成了体育锻炼的好习惯，课余时间他们经常主动来找我借体育器材进行锻炼。比较09年和10年的国家体质健康标准测试数据，学生的有氧耐力水平提高的幅度最大，平均提高幅度达到百分之十一，肺活量也有较大幅度的提高。 结论 只要采取合适的措施和方法，大面积体育后进生的存在问题是能够得到解决的。这就要求我们的体育教师付出更大的努力，抱着锻炼学生身体、培养学生良好锻炼习惯的责任感，因材施教，努力解决这一个问题。  对教材资源的一些讨论 摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。 关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。 2003年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷： 我们学校是2001年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。 图例的科学性 第六册数学书第