江南的冬景语文说课稿.docVIP

江南的冬景语文授课稿 江南的冬景语文授课稿 PAGE / NUMPAGES 江南的冬景语文授课稿 江南的冬景语文授课稿 一、授课理念 建构主义理论主张授课应以学生为中心学生是课堂的主体教师 充当的是指导者、帮助者和探路者的角色而且重申师生间的协作与对 话 ( 因此在课堂授课中我将向来贯彻这一授课理念积极引导学生 自主学习 ) 二、教材解析 《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那 样思虑”是“聆听天籁”板块中的第一篇课文本专题旨在让学生于阅 读中陶冶性情培养审美能力并在此基础上增强生态环境保护意识 本文是郁达夫南迁杭州此后写下的散文名篇作者从各个角度描 写了江南的冬天描述了一幅江南暖冬的水墨画 三、学情解析 ( 解析完教材我再来解析下学情 ) 学生在初中时已经学过散文而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点因此对本文的写作特点较易掌握 的学生大部分都是浙江人生于江南善于江南因此对江南的冬景有亲自的感觉便于感觉江南暖冬的自然之美 四、授课目的 ( 依照教材内容和学情我拟定了本课的授课目的 ) 知识与技术目标： 提升朗诵技术掌握本文比较衬托、虚实结合的写作手法 过程与方法目标： 经过朗诵与小组谈论体验江南秀美冬景 感神态度与价值观目标： 陶冶性情提升审美境地激发热爱生活之情 五、授课重难点 ( 基于以上思虑在本质授课过程中我将以下两个方面确定为教 学的重点与难点 ) 一是提升朗诵技术掌握本文比较衬托、虚实结合的写作手法二是陶冶性情提升审美境地激发热爱生活之情六、教法与学法 为了达到授课目的、突出重点、打破难点我本着以教师为主导 的原则再结合本篇课文的本质特点确定本节课的授课方法为： 朗诵法、情境法、提问法和商议法 在学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”提议“自主、合作、研究”的学习方式详尽的学法是朗诵法、谈论法、自主研究法和悬念法 授课时数： 1 课时 ( 我将以一课时的时间来完成本文的授课 ) 七、授课过程 导入：用 ppt 显现白居易的《忆江南》 “江南好 , 风景旧曾谙日出江花红胜火 , 春来江水绿如蓝 , 能不忆江南”春天的江南是这样的光彩醒目那么冬天的江南也别有一番风味吧让我们走进郁达夫的散文一起来领悟一下江南的冬景吧 尔后我将用 ppt 介绍郁达夫的一生以及本文的写作背景 ( 接下来我将运用 “整体感知——咀嚼鉴赏——拓展延伸” 的三 板块授课法来引导学生学习本文 ) 自读课文整体感知 请同学们自读课文对文本有一个初步的感知 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上理清思路理解主要内容此环节力求将学生置于阅读的主体地位以调动学生的主动性和积极性 设疑谈论咀嚼鉴赏 学生在上述过程中已经完成对文章主体的掌握下面我将结合学法指导紧扣问题张开安排学生小组朗诵并谈论以下问题： (1) 请同学们给文章分一下段落并说说每段都写了什么 ? 这一问题我会让学生小组充分谈论若是学生出现莫衷一是的情 况我再加以合适的点拨最后得出结论： 1—4 为一段写了北国的冬天江南的冬天与晚秋还有闽粤的冬天 ;5 —9 为一段分别写了“江南的植 物、寒郊闲步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第 10 段单独成 段 我将详尽解析曝背聊天与江南雪景 第一段中作者不但写了江南的冬景还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋这里用了什么手法 ?( 比较 ) 在江南雪景中作者对雪景没有做实景的描述可是引用了一些诗句在频度诗句的时候又写出了雪趣这里又用了什么手法呢 ?( 虚实结合 ) 作者经过比较与虚实结合的手法描述出了江南冬景的什么 特点呢 ? ( 光亮、可爱、迷人 ) 拓展延伸化虚为实 请同学们再次有感情的朗诵课文并在课后写篇描述家乡冬景的 散文写出自己的感情 ( 本专题的主要学习方式是文本研习而写作时最好的研习只有 不断地进行语言实践才能对文本的精微之处有独到的体验才能真切 掌握文本达到自由的境地 ) 我的授课到此结束感谢