关于“作文”的几点思考.ppt

“理解水平” “思维水平” “表达形式” 写作三要义： 贴近生活，走向学生的生活世界 写作要义，回归学生的生活世界 宏大叙事，使生活世界沦于空泛 ——史绍典《回归学生的日常生活世界.doc》 贴近生活，走向学生的生活世界 写作要义，回归学生的生活世界 宏大叙事，使生活世界沦于空泛 ——史绍典《回归学生的日常生活世界.doc》 回归学生的日常生活世界 美国著名教育家杜威正是不满于斯宾塞“为完美的生活做准备”的教育观而提出了“教育即生活”的著名观点。杜威在《我的教育信条》中论述“什么是学校”时指出，“学校是一种社会组织。教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式”，“所以，教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。这就是杜威关于教育与生活关系的著名的“过程说”。杜威强调的是教育的生活意义。而与杜威观点有异曲同工之妙的陶行知“生活即教育”说，则昭示了生活的教育意义。“教育即生活”、“生活即教育”，教育与生活本该就是这样的密不可分。而写作，正是满贮着生活、生命情怀的教育篇章，它理所当然地应与生活，尤其是生活世界息息相关。 ——史绍典《回归学生的日常生活世界》 “理解水平” “思维水平” “表达形式” 写作三要义： 关于“作文”的几点思考 从“我想握住你的手”谈起 诉诸一种活鲜鲜的感性。这道命题，本身就是不可抵御的诱惑，你对它会产生拥抱的激情和亲吻的冲动。 温润、细腻，“海派”特色。在这个题目面前，任何人都会有冲动，都会有颤栗，都会有兴奋，都会有感慨，都会有情感释放的强烈需求。这是“我”与“你”之间，用握手，来建立沟通的系联。“我”的面前，会有多少个“你”？ 摆脱纯道德说教、泛政治窠臼，由纯理性归于感性。好题：清新、亲切、亲和。它的价值在于导向社会走向和谐，直抵人人的心灵，孕育人人心中的一份美好，导引人人情感的释放。 把一个人当“你”对待，就意味着和这个人面对面，像朋友一样敞开心怀，诚恳交流。如果不是这样，心里仍偷偷打量着和提防着面前的这个人，那就不是把这个人当做一个“你”，而是当做一个“他”了。 ——周国平《一个人和三个人称》 1.高考作文千万勿忘“我”是谁；2.讲述一个属于“我”的故事；3.在叙述中提炼生活的哲理。 关于“作文”的几点思考 “理解水平” “思维水平” “表达形式” 写作三要义： 贴近生活，走向学生的生活世界 写作要义，回归学生的生活世界 宏大叙事，使生活世界沦于空泛 ——史绍典《回归学生的日常生活世界.doc》 贴近生活，走向学生的生活世界 写作要义，回归学生的生活世界 宏大叙事，使生活世界沦于空泛 ——史绍典《回归学生的日常生活世界.doc》 回归学生的日常生活世界 美国著名教育家杜威正是不满于斯宾塞“为完美的生活做准备”的教育观而提出了“教育即生活”的著名观点。杜威在《我的教育信条》中论述“什么是学校”时指出，“学校是一种社会组织。教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式”，“所以，教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。这就是杜威关于教育与生活关系的著名的“过程说”。杜威强调的是教育的生活意义。而与杜威观点有异曲同工之妙的陶行知“生活即教育”说，则昭示了生活的教育意义。“教育即生活”、“生活即教育”，教育与生活本该就是这样的密不可分。而写作，正是满贮着生活、生命情怀的教育篇章，它理所当然地应与生活，尤其是生活世界息息相关。 ——史绍典《回归学生的日常生活世界》 “理解水平” “思维水平” “表达形式” 写作三要义： 作文的真谛 以“忘忧草”为话题作文 ——提示语:讲故事，谈幻想，发议论 这九个字，道出了高中生作文的真谛，既是写作的要求，更是写作的思维方式、工作方式。这九个字，可以成为教师指导学生作文的依据，也可以作为高考命题的参考——一个良好的逻