技能本位下法律实务专业群实践教学改革研究.docx

? ? 技能本位下法律实务专业群实践教学改革研究 ? ? [摘 要] 法律实务专业群是依据职业岗位群和学院专业设置情况组建而成，专业群以教学标准和课程体系、实践教学内容体系、集群式实训场所体系、“双师型”教师培养培训体系、服务型法律文化育人体系等“五大体系”构建为支撑，推进实践教学改革，以促进学生职业技能培养。改革在专业建设水平、人才培养质量、师资队伍水平和服务经济社会能力四个方面取得了显著成效。 [关键词] 专业群;法律实务;实践教学;技能培养;岗位群 []G642? ?[文献标志码] A [] 1008-2549（2020） 12-0081-03 专业群建设是高职院校建设的落脚点和关键，优质高职院校建设和一流专业群建设就是高等职业教育“双一流”建设。2018年湖南省教育厅《关于加强新时代高等职业教育人才培养工作的若干意见》就明确提出：“以技术技能先进、服务能力卓越、产教深度融合、具有广泛影响的一流特色专业群建设为核心，积极推进高职双一流建设。以一流特色专业群为引领，建设一流高职院校。”随后，2019年《教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》进一步提出，“集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，”将建设高水平高职学校和专业群简称为“双高计划”。在高职教育教学改革中，强化学生职业技能培养一直是重中之重，2019年国务院《国家职业教育改革实施方案》对高职教育的人才培养目标做了明确定位，即“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才”。2020年《湖南省职业教育改革实施方案》也指出：“大力办好职业院校，……培养更多高技能人才。”可见，最新的高职教育基本理念仍然秉承了技能本位，以职业技能培养为人才培养核心目标。新形势下有效培养学生职业技能，推进专业群的实践教学改革变得十分迫切。 一 法律实务专业群的建构 纵观全国各高职院校专业群，一般有两种组建方式，一种是把《教育部普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》中的同一个一二级专业类中的专业，组合成群;另一种是跨二级专业类，将相近专业组合成群。现实中，专业群大多数是跨类组建。通过对18所“优秀”等级的首批国家骨干高职院校中的60个央财资助建设专业群进行分析，按照第一种方式组建的专业群共14个，占23.3%;按第二种方式组建的专业群共46个，占76.7%。[1] 具体到法律实务专业群，在教育部专业目录中，公安与司法大类中的法律实务类共有四个专业，分别为法律事务专业、法律文秘专业、司法助理专业和检察事务专业。从全国情况来看，法律事务专业和法律文秘专业开设得相对较多，司法助理专业和检察事务专业开设得很少。就湖南司法警官职业学院专业设置情况来看，学院法律系有法律事务、法律文秘和社区矫正三个专业，学院将这三个专业组建成为法律实务专业群。其中社区矫正专业属于同一专业大类中的法律执行二级专业类，所以学院法律实务专业群是跨二级专业类的专业群。这样的组建方式原因有三：一是围绕行业职业岗位群进行组建，专业基础相同，技能领域相近。三个专业人才培养的职业岗位互通相连，涵盖基层司法行政类、法检律所辅助类、企业法务文员类，都属于法律类的基层实务岗位，可简称为基层法律实务岗位群。二是围绕专业资源整合进行组建，发挥资源集聚效应。这三个专业的专业课程设置的融通共享性，使得整合优势教学资源、师资、实习实训等极具现实操作性。三是围绕一系一群进行组建，专业群管理与二级院系行政归属相统一，由法律系统管，以实现专业群建设高速运行和内部治理体系合理完善。湖南司法警官职业学院法律实务专业群立项了省级一流特色专业群建设项目，在此针对该专业群的实践教学改革情况展开研究。 二 推进实践教学改革的主要举措 实践教学改革与专业群和专业建设、课程体系与课程改革、实习实训条件建设、双师型教师培养、校企文化育人等密切相关，是一项系统性教改工程。法律实务专业群以“五大体系”构建为支撑，推进实践教学改革。 （一）构建教学标准和专业课程体系 专业群实践教学改革应该从专业群建设方案和专业人才培养方案开始着手，制定各项教学相关标准，制定实践导向的共享型专业课程体系和实践教学整体设计。法律实务专业群制定了省级一流特色专业群建设项目实施方案，修订各专业人才培养方案，制定了专业技能标准、专业课程标准、实训教学条件建设标准、顶岗实习标准、毕业设计标准、学生毕业标准等各项专业与课程标准。 通过制定教学标准，按照“能力递进、项目载体”的理念，专业群系统构建底层共享、中层分立、高层互选的课程体系。基于三大法律实务岗位类工作任务分析，实现课程体系的模块化、组合型和进阶式构建。以公共基础课程和专业基础课程为底层共享课程，以专业核心课程为中层分立课程，以专业拓展课程为高层互选课程。除公共基