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统编人教版四年级下册语文_(统编人教版)四年级上语文20《陀螺》优质精品课教学设计 20《陀螺》优质精品课教学设计 (教学目的) 学问与技能: 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.熟读课文,理解课文内容,理解文章中含义深入的句子。  3.体会的心情改变,感受童年生活的美妙。  过程与方法: 1.理解文章内容,体会人物的内心活动。  2.抓住主要内容,体会刻画人物的语言魅力。  情感看法与价值观: 1.在反复朗读中体会嬉戏中蕴含的道理。  2.让同学体会对童年的眷恋,感受童年生活的美妙。丰富情感体验,更深入地感受正在经受着的童年生活。  (教学重点) 　　引导同学随着的表达,在头脑中想象出一幅幅生动的画面,从而感受情感的改变,并在学习中提出问题。  (教学难点) 　　在品读课文中,学习梳理问题,解决问题,理解和体会“人不行貌相,海水不行斗量〞的含义。  (教学预备)多媒体课件 (课时支配)2课时 第一课时 (课时目的) 1.正确读写本课的生字、词语。  2.能正确、流畅地朗读课文,理清文章思路。  (教学过程) 一、师生谈话,导入新课。  　　同学们,你们喜爱玩具吗?你们家里有什么玩具?玩具是我们喜爱的东西,很多人成年之后对玩具仍旧情有独钟,久久不能忘记。这样玩具就不再是简洁意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经受,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。高洪波教师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、布满童真童趣的文章,如今就让我们一起学习吧!(板书:陀螺)同学齐读课题。  设计意图: 　　用问句设计悬念,引起同学的好奇,激发同学主动思索。  二、初读课文,整体感知。  1.同学自由读文,遇到不认识的字可以问教师、同学,等。  2.同学自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。  (先要求同学独立阅读,初步扫除语言障碍;再让同学在小组中相互关心订正读音;最终点名分段阅读课文,到达全班师生集体正音的目的。) 三、识记字形,指导书写。  1.分析字形。老师要鼓舞同学开动脑筋记忆。  出示课件1,会认字:钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪。  “帅、彻、丑〞是翘舌音。  2.书写指导。  出示课件2,会写字:否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪。  指导书写,并留意同学的写字姿态:“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃〞都是左右构造的字,书写时要左窄右宽;“否〞是上下构造的字,下面的“口〞要小一些;“丑〞下面的一横要长一些。  设计意图: 　　记忆字形、正确书写汉字是学好语文的根底。  四、再读课文,小组争论。  1.以小组为单位,把课文读通顺、流利。  2.个体质疑→组内讨论→集体质疑。  3.抽读,评议。  4.感知内容。  设计意图: 　　扫除学习课文中的障碍,整体感受课文内容。  其次课时 (课时目的) 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。  2.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。  3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析语言。  4.认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到的感受。  (教学过程) 一、复习导入。  1.听写字词,集体订正。  2.今日我们连续学习第20课,齐读课题。  二、研读课文。  (一)学习第1—2自然段 1.陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你读第1、2自然段。(出示课件3) (板书:冰尜儿) 2.自由读、指名读、集体读。同学说印象。  (二)学习第3—5自然段 1.指名读。  2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?在文中画出来。(出示课件4) (抽冰尜儿、赛陀螺) 3.出示课件5:第4自然段中的哪一句话是比方句?把什么比作什么? (曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,欢乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。)这句话把欢乐比作过冬的燕子。  比方句形象地写出了“我〞得不到陀螺的郁闷心情。(板书:郁闷) 4.出示课件6(“这消息曾使我一成天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。〞)这句话说明了什么? (“我〞对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。) (板书:恍惚) 设计意图: 　　通过品读重点语句,同学在自主学习中找到了情感的打破口。  (三)学习第6—11自然段 1.同学沟通、争论,教师范读,同学一边听一边思索:谁的