初中历史_第17课 君主立宪制的英国教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《君主立宪制的英国》教学设计 〖教学目标〗 1、通过了解英国资产阶级革命前王权与议会的斗争，分析出英国资产阶级革命爆发的根本原因。 2、归纳英国资产阶级革命中主要事件以及《权利法案》的内容和作用。 3、认识到资本主义制度代替封建制度是历史的进步。 〖教学过程〗 导入：播放纪录片《大国崛起》片段。说一说视频中谁被砍头？他的身份是什么？引起学生好奇心，激发学生学习兴趣。 第一篇章：传统的斗争 互动探究：英国资产阶级革命爆发的原因。 材料一：《大宪章》最为精髓的条款是： “若不经同等身份的人的合法裁决和本国法律之审判，（国王）不得将任何人逮捕囚禁、不得剥夺其财产，不得宣布其不受法律保护、不得处死、不得施加任何折磨，也不得令我等群起攻之、肆行讨伐。” ——钱乘旦、许洁明《英国通史》 阅读材料，分析《大宪章》对谁的权力进行了限制？从而确立了什么原则？ （学生根据材料进行回答，教师引导、总结《大宪章》确立了王在法下和王权有限的基本原则） 材料二：新航路开辟后，利用有利的地理位置，英国积极对外殖民扩张和掠夺。随着资本原始积累的进行，英国手工工场得到很大发展，还出现了资本主义方式经营的牧场和农场。由工场主、商人、银行家等组成的新兴资产阶级迅速成长起来。有些封建贵族虽然保留了贵族头衔，却也从事一些资本主义性质的经济活动，他们被称作“新贵族”。 根据材料回答，17世纪英国发生了哪些变化? （引导学生从材料中分析出英国资本主义经济得到发展，出现现行的资产阶级和新贵族。） 阅读材料，说说斯图亚特王朝的哪些行为挑战了英国的传统？损害了哪些人的利益？ 材料三：“国王创造法律，而非法律创造国王。” “除了上帝，国王不对任何人负责。” ——摘自詹姆士一世《神权》（1603年） 材料四：1628年英国议会通过了限制王权的《权利请愿书》……他竟蛮横地解散了议会，结果从1629年至1640年11年之间，形成无议会统治的局面。 材料五：……并大量出售专卖权，把肥皂、盐、酒、煤、铁、麻布甚至针和纽扣等许多生活必需品都列入专卖范围。 （学生通过阅读材料总结出斯图亚特王朝1、宣扬“君权神授”；2、随意解散议会；3、控制商品的专卖权。这些行为损害了资产阶级和新贵族的利益。） 最后由学生总结出英国资产阶级革命的根本原因：斯图亚特王朝的专制统治阻碍了英国资本主义的发展。 第二篇章：曲折的道路 观看历史短剧《1640年的议会斗争》，感受议会与王权之间的对立关系，结合课本说出英国资产阶级革命开始的标志。 （通过编排历史短剧拉近了学生与历史的距离，同时激发学生的学习积极性） 2、阅读课本81-82页，梳理英国资产阶级革命过程中的重大事件，补充完整英国资产阶级革命曲线图，分析英国资产阶级革命的特点。 （学生通过梳理重大事件，完成曲线图，归纳出英国资产阶级革命的特点：曲折性、反复性、长期性） 同桌交流：说一说“光荣革命”“光荣”在何处？ （学生发言后，教师总结：1、形式上：没有流血。结果上：资产阶级掌握政权。 光荣革命达到了革命的结果，避免了革命带来的破坏。） 过渡：“光荣革命”结束了英国的王权专制，使国家权力掌握在议会手中，资产阶级和新贵族是如何维护革命成果、巩固自身统治的呢？（1689年，议会通过了《权利法案》，重申英国人“自古就有的权力”。） 第三篇章：传承中创新 1、阅读《权利法案》的条款，分析《权利法案》限制了国王的哪些权力？判断拥有国家最高权力的是国王还是议会？ 1.凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。（限制了国王的__立法__权） 4.凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。 （限制了国王的__财政__权） 除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。 （限制了国王的__军事__权） 议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或讯问。（限制了国王对__议会__的控制） （学生总结出拥有国家最高权力的是议会。） 观看视频，说出《权利法案》的颁布，标志着英国确立起怎样的政治制度？该制度有何特点？ （学生可总结出英国确立起君主立宪制，其特点是君主“统而不治”，议会权力至上。） 思考：《权利法案》吸取了《大宪章》的什么思想？与《大宪章》相比，《权利法案》有什么创新之处？ （教师引导学生总结出《权利法案》吸取了大宪章“用法律治理国家”的思想，但是《权利法案》又有创新，它使英国的统治方式从人治走向了法治。） 第四篇章：历史的进步 小组合作探究：阅读下面材料，分析英国资产阶级革命的影响。 材料一：“从1