初中历史_新文化运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教材版本 部编人教版 授课章节 八年级上册第12课 新文化运动 授课题目 新文化运动——重铸国魂 课程标准 知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想 解放运动中的地位和作用。 教材分析 1.从教材地位上看，本课是第四单元的第1课，承接了上一单元“中华民国的建立”的相关内容，又为下一课的五四运动打下了坚实基础，具有承上启下的作用。 2.从教材内容上看，教师应当基于三维目标培养要求重构教学叙事方式，生成新文化运动从酝酿到爆发的“浪潮兴起过程”的新线索，进行主题式教学。 教学目标 1.知识与技能：掌握新文化运动兴起的背景、开始标志、主要阵地、代表人物、主要阵地等相关史实，能够概括出新文化运动的内容及其影响，理解新文化运动在中国近代史上的重要地位； 2.过程与方法：在学习过程中通过史料解读、小组讨论、完成归纳表格等环节提高史料解读与信息提取能力，培养史料实证、历史解释等核心素养，同时在广泛获取历史材料信息的基础上，从新文化运动对传统文化的态度认识新文化运动的局限性，学会客观评价历史事件； 3.情感态度与价值观：通过认识陈独秀、胡适、鲁迅等新文化运动先驱的勇敢精神和先锋作用，激发勇于创新、积极进取的精神，培养家国情怀的历史核心素养，同时学会正确对待以儒家文化为代表的传统文化，取其精华去其糟粕，体会传统文化对当今社会的重要作用。 教学重难点 1.重点：掌握新文化运动的开始标志、代表人物 2.难点：理解新文化运动对于中国近代思想解放的重要意义 教法学法 本节课在教法上采用史料教学法、问题探究法以及情境创设法，学生则使用史料分析法、合作探究法以及表格归纳法进行学习。 教学手段 多媒体课件 教学过程 （一）创设情境，导入新课 出示北大校徽以及胡适关于“三只兔子”的言论，设问：“三只兔子”是怎么回事？为什么说“北大是因为三只兔子出名的”？创设情景，激发学生兴趣，导入新课。 （二）教师引领，合作探究 第一篇章 冲突——历史使命的召唤 1.出示两段材料,引导学生分析民国初年的社会现实。通过陈独秀的话引导学生探究至新文化运动之前中国社会经历了几次近代化的探索？国民的态度如何？ 过渡：国民麻木不仁，熟视无睹使得陈独秀这样的先进知识分子认识到要挽救民族危亡、实现真正的民主共和必须变革国人的思想，于是他们决定掀起一场改变旧道德，传播新思想的文化运动。 第二篇章 布新——时代风云的旋律 1.出示视频。学生结合视频内容及课本知识自主学习新文化运动的时间、口号、阵地、代表人物和主要内容等基本信息。 2.表格归纳，强调重点。指出：新文化运动的主阵地是一所风云激荡的大学和一本民主科学的杂志。 3.出示油画《北大钟声》。教师设问1：观察这幅油画，油画中的人物有什么共同特点？教师设问2：再仔细观察油画中的人物服饰，你能发现什么？ 教师点拨：事实上，这副油画展示的是某一个特殊时期里北大讲坛上的景象，在这个时期的北大讲坛上，既有支持西方思想的新式知识分子，也有捍卫我们中国传统思想的旧式知识分子。他们共同活跃在北大讲坛上，新旧思想互相碰撞，塑造了一个群星璀璨、思想自由的时代。下面我们就通过《新青年》杂志的文章看看当时的新青年们到底要宣传什么新思想。 4.出示三段材料，引领学生分析新文化运动的内容。讲到胡适白话文的革新，通过视频让学生感受白话文的魅力。 5.表格总结新文化运动的主要内容：点明思想革命和文学革命的主要内容。 第三篇章 余音——聆听历史的回声 1.出示材料，师生分析新文化运动的影响（积极和消极）。 出示中国传统文化中的糟粕和精华的部分，引导学生探究对中国传统文化的态度。 （三）课堂小结，升华沉淀 知识结构图总结本节课的主要内容。 （四）放飞思维，拓展延伸 1.出示梁启超的一段话，引导学生分析中国近代化的历程，器物、制度和思想文化变革分别代指哪些历史事件。 2.通过中西方近代化历程的对比，引导学生概括中国近代化的特点。 3.结语 教师点拨：思想启蒙及现代化建设不是一蹴而就的，需要立足国情，是一个长期的渐进的发展过程。国家如此，个人也是，思想的发展对一个人的一生的进步至关重要，正如蔡元培校长执掌北大时所提倡的“独立精神 自由思想”一样，希望我们同学也能够做一个有担当、有魄力、有作为、有思想的人，让历史的沉稳与智慧点亮我们的人生。 学情分析 授课对象：青岛市胶州市第十八中学八年级七班学生 1.心理认知特征方面，学生处于初二阶段，学习历史的兴趣较为浓厚，思维活跃，有利于教师展开历史教学，同时，初中生正处于由形象思维向抽象思维转变的关键时期，需要教师综合运用多种类型的教学方法，培养学生的信息提取能力和史料概括能力，从而加深学生对新文化运动的意义和影响的理解； 2.已有的知识与能力方面，学生经过初一历史课程