人教版二年级下册《推理》教学设计.docVIP

数学广角——推理 执教者：安居 吴玲 教学内容: 教科书第109页的内容。 教学目标： 通过观察、猜想等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。 教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点：初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。 教学过程： 情境导入 师：同学们，看看这是谁？ 生：熊猫警长。 师：熊猫警长想招小助手，小助手必须是爱动脑筋的孩子。他决定来考考大家是否合格。 二、自主学习〔猜一猜〕出示课件。 1、拍拍你的肩，不是左肩，就是〔 〕肩。 2、摸摸你的耳，不是右耳，就是〔 〕耳。 3、数学老师来教室上课，走的不是后门，就是〔 〕。 4、小明打篮球时脚扭了，扭的不是左脚，就是〔 〕。 5、二〔一〕班来了位新同学，不是男生，就是〔 〕。 小结：像这样根据一些提示，得出一些结论，这样的方法叫推理。〔板书课题:数学广角——推理 观察与发现：以上的句子里用到了那种关联词？ 得出两种情况的推理常用关联词：不是……就是…… 【设计意图：根据学生的年龄特点，通过有趣的“猜一猜〞游戏，引发学生的自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。】 三、合作探究 〔课件出示先出例如1前半局部〕：有语文、数学和品德生活三本书，下面三人各拿一本。〔课件再出示小红和小丽说的话，最后出示问题〕 理解题意，分析问题。 师：他们在做什么？你知道了什么条件？〔师根据学生找到的信息适时板书三本书名和三个人名〕 师：到底他们三个人分别拿的是什么书呢？别急，请听要求：请同学们借助文字、连线、列表或其他你喜欢的方法边推理边记录下你的结论。记录完之后和你4人小组的伙伴说一说你的推理过程。 学生记录，集体展示 师巡视并收集学生方法，展示学生做法时由繁到简。 同学们的方法真不少，咱们先来一起看一看这几位同学的记录方法。 预设1：连线法 〔投影〕生1：我是这样做的。先将三个人的名字和三本书名写成两行，然后根据每一个条件进行连线：小红说她拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能和数学书和品德与生活书连线了。又因为小丽说她拿的不是数学书，所以小丽拿的就是品德与生活书了，再连上线；最后把小刚就和剩下的数学书连线。〔教师配合学生的想法在黑板上原先的板书根底上进行连线。〕 师：同学们，这位同学用的是什么方法呀？〔连线法，师及时在黑板上用红色粉笔板书〕这个方法你们觉得怎么样？ 预设2：一一对应〔列表法〕 〔投影〕生2：我是边思考边在人名与对应拿的书的格子里画“√〞 不对应的拿的书的格子里画“×〞。 语文 数学 品德与生活 小红 小丽 小刚 预设3：文字描述法 〔投影〕生3：小红拿语文书，小丽拿品德与生活书，小刚拿数学书。 让生说理由，师适时追问“你为什么这么肯定？〞等。 生：因为小红说她拿的是语文书，所以就可以确定小红拿的是语文书，剩下数学和品德与生活书。而小丽又说她拿的不是数学书，就可以把数学书排除掉，只剩下品德与生活书，就是小丽拿的了。那么小刚拿的就是数学书。 〔投影〕生2：我是边思考边在人名下面写上他们拿的是什么书。 师：刚刚咱们用了哪些方法呢？〔文字描述、连线法、列表法、〕比拟这些方法，你更喜欢哪一种方法呢？为什么？ 【设计意图：引导学生通过观察，找到线索，借助思考、探究进行推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中运用排除法解决问题。学生经历探索的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题。重点掌握用连线法辅助推理。 师适时结合板书总结推理技巧：推理首先应该抓住关键信息，能确定的先确定，能排除的再排除，层层分析，最后推出正确结论。 游戏：〔学生表演，交流汇报〕 四人组，请在〔铅笔，橡皮，尺子，红笔〕中选出3件学习用品，共同设计“猜一猜〞的游戏，先在组内玩，然后在全班表演。如： 1号说：我拿的是...... 2号说：我拿的不是...... 3号说：请你猜一猜我们拿的是什么？ 4号就根据他们三人所说的猜出答案。 四、课堂闯关 师：刚刚同学们接受了黑猫警长的考验，都能当他的小助手了！这时，黑猫警长接到了一起紧急案件：美羊羊被灰太狼关在了一个有密码锁的房间里，想要把他救出来就必须破译密码。 课堂闯关一〔配备警犬〕 欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小