桥第一课时教学设计(公开课).docxVIP

《桥》第一课时二案教学设计 一、教材分析 《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文 章。本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解 那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点 是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还 要认真领悟文章的表达方法。 《桥》这篇课文作者满怀深情 地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来 的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥， 将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人， 把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的 桥梁。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极 富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： （ 1）构思新颖别 致，设置悬念，前后照应。 （ 2）本文多用简短的句、段，来 渲染紧张的气氛（ 3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增 强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故 事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二 是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 二、教学目标： 认识 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“咆哮、 狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、 祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党 员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文 以“桥”为题目的深刻含义。 学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达 上的特点。 三、学情分析： 对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法 及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓 住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合 生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不 熟悉。因此， 结合本课的学习， 对学生进行语言文字的训练， 学习本课的表达方法是非常必要的。 四、教学重点： 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点 和高贵品质。 正确、流利、 有感情地朗读课文， 理解文章主要内容 体会课文在表达上的特点。 五、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 课前准备： 准备多媒体课件。 搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了 解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 六、教学方法 我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境 般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为 人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多 方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词 句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显 得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础 上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。 教学流程： 一、以“桥”引入，了解小小说。 １．谈话引入课题： 桥是艺术，说说你学过或哪些有关桥的文章，主要内容 是什么。《赵州桥》的雄伟让我们惊叹不已。桥是跨越， 《跨 越海峡的生命桥》让我们懂得人间自有真情在。 2. 今天我们一起学习《 16. 桥》，出示课题──《桥》 。 齐读课题，质疑。让我们一同走进课文，了解又一个关于桥 的故事。 【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始 老师的叙述便能激发起学生的兴趣。 因为师从学过的课文入 手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好 地投入到课文中去。 】 回顾本册学过的特殊文库，说说分别是什么体裁： 《半截蜡烛》 、《打电话》《杨氏之子》 体裁简介：小小说是小说的一种，它的篇幅比短篇小 说更短，少则几百字，至多千余字。小小说的情节单一，人 物仅两三人左右，它多取材于日常生活中的一件小事，形象 地说明一个简单的道理。优秀的小小说，语言特别精炼，含 意隽 ju à n 永，往往能给人某种启示。 二、检查预习，读词正音 1. 出示本课要求认读的字(加拼音)组成的词语自由读 不认识的可以拼音。 2. 指读词语正音 咆哮 疯狂 流淌 狞笑 豹子 瞪眼 呻吟 放肆 胸膛 搀扶 祭奠 揪出 学习本课多音字，指名选择正确的读音。 狂奔( bēn b èn)而来 奔( bēn b è n)上木桥 吞没 (mò m éi) 势不可当( dā ng d ǎng) 三、抓住重点段读通课文，认会生字词，相机检查字、 词、文的朗读。 1. 读课文中带有认读字的句子和难读段，已达到通读全 文的目的，教师相机检查读文，发现问题及时指导朗读。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来， 势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊 慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高 的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 老汉沙哑地喊话 : “桥窄 ! 排成一队