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一年级数学下册第二单元教学设计 一年级数学下册第二单元教学设计 PAGE / NUMPAGES 一年级数学下册第二单元教学设计 一年级数学下册第二单元教学设计 “十几减九”教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第 10—12 页，练习二第 1—4 题。 教学目标： 1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作， 探究十几减 9 的计算问题。 2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许 学生采用不同的方法进行十几减 9 的计算，鼓励算法多样化。 3．引导学生用自己喜欢的计算十几减 9 的方法解决现实问题，使学 生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。 教学重点：用“破十法”计算十几减 9 的的算理和计算方法。 教学难点：用“破十法”计算十几减 9 的的算理和计算方法。 教学准备： 1．多媒体课件； 2．一袋小棒。 学具准备：每生 20 根小棒。 1 ————来源网络整理，仅供供参考 教学过程： （一） 复习旧知，作好铺垫 出示算式： 15- 4=（ ） ，让学生直接说出得数。 教师让学生结合小棒图说出自己的计算过程。 （二）、运用多种方法，理解十几减 9 的的算理，掌握计算方法。 1．创设情境，提出问题 教师用多媒体课件呈现教材第 8—9 页的游园活动图。同学们，这是 学校游园活动的场面， 从图中你看了什么？ （让学生自己看图相互说 一说。） 2．教师提出：能不能提出一个数学问题？ 小丑叔叔有 15 个气球，卖了 9 个，还剩多少个气球？ 学生列式： 15- 9 =（ ） 3．师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎 样发现的？ 4．指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（ shǔshù）的方法知 道了还剩多少个气球， 还有的同学通过计算的方法知道了结果。 下面， 让我们一起来想一想这些同学是怎样计算 15减 9的。 二、鼓励探究、建立模型 ————来源网络整理，仅供供参考 2 教师 :比较算式 15- 9=( ) 与 15- 4=( ),它们有什么不同 ?5 减 9 不够减 ,怎 么办 ?用小棒试着摆一摆。 1．学生独立用学具（小棒）操作探究 15 减 9 怎样减，教师巡回个别 指导。 2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样 摆 15 减 9 的，我是怎样想的。 3．各小组汇报探究。 （指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计 可以整合成以下几种方法。 （板书） 数一数，从 15 里面一个一个地拿走 9 个， 连减，从 15 里面先拿走 5 个，再拿走 4 个，还剩 6 个。 破十法：把 15 根小棒分成两部分 10 个和 5 个，从 10 里面减去 9 个，把剩下的 1 个和 5 个合起来就是 6。 4、再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算 理。 看：教师用课件再次演示用“破十法”计算的过程。 摆：让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆 想：学生闭眼睛回忆 15- 9 的操作过程。 说：结合操作过程，说说自己是怎样计算 15- 9 的？先算 再 3 ————来源网络整理，仅供供参考 算 填：填写下面算式中方框里所缺的数。 15- 9=（） （ ）- 9=（）（）＋９＝（） ５、小练习 教师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎么样计算 12- 9= 说一说，你是怎么算的，先算 再算 能不能用式子表示出我们的计算过程？ 19- 9=1 1+2=3 教师：不操作，你能直接说说怎么样计算 14- 9=（ ）？ 6、回顾算理，总结算法 同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点？ 板书：十几减 9 说说怎样计算十几减 9？共 9 页，当前第 1 页 123456789 教师：都是先算 10- 9，这样的算法就叫做“破十法” ，说一说怎么样 用破十法计算十几减 9？ 7、补充介绍“想加法算减法” 计算 15- 9 想 6+9=15 所以 15- 9=6 用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“相加算减” 。 ————来源网络整理，仅供供参考 4 用刚才学的方法，说说 17- 9= 三、应用模型，解决问题 1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮 助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。 （多媒体呈现 游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。 ） 2．引导学生自学教材 第 12 页例 1，回答教材中的问题。 3．师：同学们会计算 15－9 和 12－9 了。下面，老师再带你们去看 一看游园活动中云朵里藏着的问题， 看哪些同学会用自己喜欢的方法 帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第 3 题的内容， 学生合作 完成。） 4．巩固练习，拓展新知