二年级数学连加、连减解决问题说课.docxVIP

《连加、连减解决问题》说课稿 罗江区新盛：罗婷 尊敬的评委老师，大家好！我说课的内容是：人教版二年级数学上册《连加、连减解决问题》。现在，我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等方面来阐述我对本节课的理解和设计意图。 一、教材分析 《连加、连减解决问题》是人教版二年级数学上册第二单元的内容，在此之前学生已经学习了100以内的加法和减法，对于用加、减法解决问题已经有了一定的根底，但不善于提炼创设情景中的数学问题和理清数学信息。通过横向分析人教、苏教、北师大三个版本的教材，揣摩编者的意图，知道本节《连加、连减解决问题》的教学目的是：稳固学生前面学习的加、减法解决问题，并加以提升。本节课着重让学生知晓，数字和数字之间的关系可以有多种表达方式，如20和25，可以换成25比20多5或者20比25少5等表达方式，让学生学习新颖的表达方式，学会变通，再一次引导学生分析和解决问题，让学生理解什么情况下用加法，什么情况下用减法。本节课是对本单元知识点的综合运用的学习，具有重要的意义。 本节课在设计时充分考虑了二年级生的认知特点，用学生熟知的动画片人物创设情景，并用开红包、发礼物的环节来提高学生的积极性。对于学生在课堂做题中出现的不同答案的情况，开展学生辩论会，以提问、讨论的方式来确定最后答案，通过对话来引导学生学习，让学生更容易理解和接受本节知识点。学习中，教材设计了连环问题“知道了什么?怎样解答?解答正确吗?〞，让学生一步步探究问题，养成良好的思维习惯。 二、教学目标分析 根据数学课程标准的要求和教材分析，结合二年级学生的年龄特点和认知规律，确定了以下教学目标: 知识和能力目标:通过解决“小猪佩奇和喜洋洋的棒棒糖〞问题，层层深入,学会从情境中找出数学信息，理清数量间的关系，能用连加、连减解决实际生活中的问题。 过程与方法目标:学生能结合具体情境发现并提出问题，逐步具有观察、猜测、推理、归纳的学习能力。 情感和态度目标:通过创设情境、讨论交流，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识，体会解决问题过程中的乐趣。三、教学重、难点 在情境教学中，学生能够把数字之间的关系通过多种方式表达出来，并能理清数量间的关系，明确解决问题所需的步骤。 四、教具准备 多媒体课件、小礼物、水果卡片〔课前小游戏用〕、小蜜蜂等 五、教法、学法、教学理念 1、教法 本节课我将采用情境教学法、自主学习法、讨论法相结合来进行教学，让学生在玩、学中思。教有法而无定法，根据学生的心理开展规律，采用最能激发学生的学习兴趣的情境教学法，让学生直观感受问题、理解问题、解决问题。实践出真知，只有让学生自己主动思考，亲身经历解决问题的过程，学生才能真正把知识点内化，掌握用连加、连减解决问题的能力。2、学法 本节课选择的学法是自主、探究学习法，新课程强调教育必须以学生的开展为本，必须以学生为中心，把课堂还给学生。采取多样化的学习方式，让学生在自主探究、讨论交流中获取新知。 3、教学理念：教师应具有欣赏的眼光，多个角度，多个侧面去评价学生，尽力去帮助学习有困难的学生，让每个学生在自信中快乐成长六、说教学过程 为了到达本课的教学目标，我设计了以下教学环节。〔一〕旧知铺垫 1、出示小猪佩奇、喜洋洋、灰太狼对话的情景图并提问：你们看到了什么？图中有哪些数学信息？能提出什么数学问题呢？ 2、选取学生提出的其中一个问题，并列式解答 〔1〕教师板书，学生汇报算式 〔2〕教师引导学生用另一种形式表示题意：画图 〔3〕拆红包，激发学生兴趣 〔4〕揭示课题：解决问题〔板书课题〕 设计意图：这两个环节的目的是让学生回忆前面学习的加、减法解决问题，了解学生掌握知识的情况，提高学生自信，通过拆红包激发学生学习积极性。 〔二〕探究学习1、创设情境，激趣导入 今天，喜洋洋遇到一个难题，想请同学们帮帮它，你们愿意吗？原来呀，喜洋洋要跟佩奇开一个玩笑，它说呀！我真的有25颗棒棒糖，但是我想换一种方式告诉佩奇，孩子们，你们能帮帮喜洋洋吗?设计意图：贴近动画片里的情境创设有利于学生感受信息，通过帮助喜洋洋把25颗棒棒糖换成另外一种方式表达〔如：喜洋洋比小猪佩奇多5颗〕，让学生学习新颖的表达，同时激发学生的好奇心和求知欲，顺势进入新课学习。2、讨论交流，探究新知 本环节我采用层层递进的方式引导学生解决问题，并培养学生良好的学习习惯。 (1)引导学生找出数学信息，理清数量关系  教师选取学生汇报的棒棒糖数量的另外一种表达形式，形成一道新的应用题。引出智慧人，带着学生读题，并分析问题，尝试着让学生说出解决问题的关键:先求出什么，最后再求出什么。 设计意图：通过学生熟知的智慧人引入，让学生初步了解解决问题的步骤，为后面总结作铺垫。(2)做一做 学生列式解答并尝试着用自己理解的数