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- 2021-11-24 发布于重庆
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信息技术在幼儿科学教育活动中的应用研究
明天幼稚集团八幼上地园 刘 禹
传统的教育中,教师的根本作用是向幼儿传递一定学科的专业知识。随着信息技术的高速开展,很多幼儿园也开始设置信息技术活动的内容。2004年11月12日,教育部首次公布 中国幼儿信息教育调查报告 报告显示,我国幼儿信息化教育工作已经初见成效。信息技术的广泛应用,幼儿可以自主地通过各种途径,以各种方式进行学习。
一、存在的问题:
1.目标意识不明确。
不少教师以传统的教学手段为满足,认为电化教育仅是一个花架子,可有可无。只在有任务下达时,才参与一次电教课竞赛或教案设计赛、课件制作赛等,而在平日的教育活动中,从不主动运用,更不能进行长期的实验。甚至许多电教论文、教案也只是“纸上谈兵〞,制作的课件仅是参与竞赛,而把开展活动的根本目标——“为教学效劳〞抛之脑后。
2.操作技能不熟练。
由于平时的教育活动很少使用电教设备,因此个别教师的电教操作技能显得非常生疏。有时授课教师已忙活得满头大汗,图像仍是“千呼万唤〞不出来,经过这么一折腾,听课老师早已很不耐烦,集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。因此常常是一节公开课要配有一名专职人员专管开机、调机。此外,在演示课件过程中,有的教师不能准确到位,常常回头将目光投向荧屏,反复调整灯片,这样就分散了幼儿的注意力,影响了师生的感情交流,弱化了电教手段的优势。
3.媒体选择不合理。
为了完成上电教课的方案,出现了滥用电教手段的现象。即任何一个教学内容,都只是单纯地用幻灯或录像取代图片或实物,而不考虑到电教的根本特征和突出优势,或者不知道如何入手,恰中选择电教教材。这种未经过科学、细致地选择教材的电教课,不仅不能突出电教的优势,反而弄巧成拙,甚至是画蛇添足,为了“电教〞而上电教课。
在以往的一些初步运用信息化教育的园所得实践中我们发现。对于幼儿教师开发应用多媒体的能力是教学的关键。对于设备的功能了解和操作熟练程度、对课件制作与现代教育技术理论以及与幼儿的生活和学习特点的结合决定了运用信息化的教学方式培养幼儿学习的关键。在实践过程中,往往会发现有些老教师由于对课件的操作和与教学内容相结合等反面会对于多媒体教学会产生排斥、惧怕、逃避的消极心理,或是不能将其两方面到达更有效的结合。
二、研究的意义:
从幼儿的好奇心和兴趣出发,及时抓住有益的教育契机,组织开展相应的信息技术主题活动,可以帮助幼儿认识、了解信息技术,增强探索操作计算机和软件的兴趣。在这种情况下,教师将从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。对于给定的学科内容,幼儿可以通过多种途径,不仅通过老师,还可以通过互联网、通过光盘学习,也可以通过小组讨论、等多种途径学习。因此,教师不再只是讲授,而应对幼儿的多种学习活动进行指导、方案,对各种学习活动进行组织、协调。另外,幼儿在利用多种途径进行自主地学习中,信息能力是十分重要的。因此,教师还应注重幼儿信息能力的培养,例如视频磁带的模式等。让幼儿更加全面的对生活中的事物和自然现象进行欣赏,让他们通过观察和记录,到达激发孩子的好奇心和激发学习科学探索自然的主动性,感受自然与生活中的美好,激发幼儿想象力,拓展思维;学习探究的技能;改善合作交往能力,促进语言和表达能力的开展。进一步使幼儿学会对于自然和生命中美丽身的发现、欣赏和创造。在孩子不断探索、不断提出问题解决问题的过程中,通过观察与思考,培养了幼儿欣赏美、创造美的能力。实践中践履美、善,并从教育实践中总结升华,这既是对已有立美教育成果的深化,又是立美对教育的创新。怎样利用信息新颖的教学手段优化科学教育过程,加强教师与幼儿之间的交流,表达教师、信息、幼儿之间的相互作用,让信息辅助教学为科学活动乃至整个幼儿园教学活动效劳,提高幼儿的综合能力,是我们工作的最终目标。
三、研究过程:
1.信息技术活动可以激发幼儿的兴趣。
2. 信息技术活动表达以幼儿为中心的原那么。
另外,信息技术活动可以表达以幼儿为中心的原那么。在信息技术活动中,幼儿可以按照自己的意愿尝试、实践。计算机也能给他友好的交互。好的软件还能在有错误时用“再试一次〞“你一定行〞等语音来激发他进一步探究的勇气,而不会出现粗暴地批评。他可以真正与计算机这个听话、耐心的工具交朋友,激发幼儿参与活动的积极性。电脑教育游戏软件能满足幼儿自由发挥的心理需要,从而为他们创设了更为广阔的展示空间。电脑教育游戏软件以他独有的优越性,为幼儿提供了一个自由探索的空间,使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩,它还可以避开成人评价的忧虑,让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏,幼儿乐于积极主动的参与其中,并且初步形成了在“玩中学、学中玩、学玩相结合〞气氛1
1 “做中学〞幼儿科学教育活动案例集 ,教育科学出版社
四、研究
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