北师大版小学数学六年级上册《生活中的比》名师教案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES6 《生活中的比》名师教案 【教学目标】 1.（1）经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，体会比与除法的密切联系和在生活中广泛地应用。 （2）能正确读、写比，会求比值。 （3）能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。 2.培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。 3.启发学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生求知的欲望。 【教学重点】 理解比的意义，了解比的各部分名称。 【教学难点】 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 【课前准备】 《生活中的比》名师课件。 【教学过程】 （一）观图激趣、导入新课。（课件第2张） 1.师：同学们，我们班昨天下午进行了《班级文明之星》的评比活动，结果已经产生，大家想知道他是谁吗？（课件第2张）老师这里还有几张图片，你们看看哪张与A图最像？（学生选择） 2.生1：图B和图D和图A比较像。 生2：图C太胖了，图E又太瘦了 生3：像不像与什么有关？会不会与图片的长和宽有关呢？ 3.为什么B、D和图A像？为什么C、E和图A不像？你能想到什么问题？（课件第3张）下面我们就来探讨一下。 4. 我们把图片放在方格纸上（课件第4张）看看它们的长和宽有什么关系。 师：图A的长是宽的几倍？ 生：6÷4＝1.5 图A中长是宽的1.5倍。 师：图D中的长是宽的几倍？ 生：12÷8＝1.5图D中长是宽的1.5倍。 师：图B中的长是宽的几倍？ 生：3÷2＝1.5图B中长是宽的1.5倍。 师：6÷4＝1.5、12÷8＝1.5，3÷2＝1.5，所以它们很像。 生：12÷6＝2 8÷4＝2 我还发现图D中的长和宽分别是图A中的长和宽的2倍。 师：图C、E 两幅图为什么不像呢？我们来看一看，它们的长又是宽的几倍？ （课件第5张出示） 3÷5＝0.6 9÷1＝9 图C、E的长不是宽的1.5倍，它们和图A不像。 5.师：刚才我们解决像与不像的问题，用的是除法。 除法还可以用另外一种形式来表示，像这样，两个数相除，又叫做两个数的比。今天我们就来认识比。板书：生活中的比。 （二）探究新知 1、认识比及比的各部分名称。（课件第6张） 6÷4写作：6 : 4读作：6比4 6 : 4＝6÷4＝＝1.5 其中“∶”叫做比号，6叫做比的前项，4叫做比的后项。1.5叫做比值。 前项除以后项得到的商叫做比值，怎样求比值呢？ 2、简介比号的来历。（课件第7张） 17世纪，著名数学家莱布尼兹认为，因为两个数相除又叫做两个数的比，所以比号与除号有一种亲缘关系，而比号与除号又不能共用，所以就把“÷”中的小横线去掉，于是“∶”就成为了现在的比号。 3、认识生活中的比。 生活中有哪些比？请看下面的例子。（课件第8张） （1）1份橙汁2份水，2份橙汁4份水，橙汁和水的比可以怎样表示？ 1比2表示橙汁的体积是水的体积的。 （2）树高和影长的比是6:3.（课件第9张） 6:3表示树高是影长的2倍。 影长和树高的比是3:6，3:6表示影长是树高的。 （3）凭大家的生活经验，我们从家到学校，是骑车快还是跑步快？ 师：真的是骑车快吗？我们来比一比。（课件第10张） 师：路程与时间的比怎么表示？怎么求速度？ 生：路程∶时间＝路程÷时间＝速度 指名列式求速度。40:2＝40÷2＝20（千米） 45:3＝45÷3＝15（千米） 提问：谁更快一些？ 40÷2＝20表示什么意思？ 生：表示马拉松运动员1小时跑20千米。 师：45÷3＝15表示什么意思？ 生：表示一个人骑自行车1小时走15千米。 师：马拉松运动员很厉害，比骑车都快。 （4）老师想请大家来帮个忙，我想去买苹果，卖苹果的好多呀，该买谁的好呢？请大家帮我算一算哪个便宜吧！（课件第11张） 总价和数量的比怎么表示？怎么求单价？ 生：总价∶数量＝总价÷数量＝单价 指名列式求单价。 A种苹果：9:2＝9÷2＝4.5（元） B种苹果：15:3＝15÷3＝5（元） C种苹果：12∶3＝12÷3＝4（元） C种苹果便宜些。 （5）小组讨论比赛：用自己的话说说你对速度和单价的认识。说得又对又好就是小组冠军。速度就是路程和时间的比，也就是路程除以时间等于速度。单价就是总价和数量的比，也就是总价除以数量等于单价。 （6）通过以上的例子可以看出，比和除法有着紧密的联系。联系我们以前所学过的知识，小组讨论一下，比和分数、除法有什么关系？ 学生以小组为单位讨论，每个学生都要发言，表达自己的想法。 以小组为单位汇报讨论结果。 老师对各小组的汇报要给予适当评价。 总结：（课件第14张） 比的前项相当于分数的分子，相当于除法中的被除数；比的后项相当于分数的分母，相当于除法中的除数；