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六年级上册语文过故人庄 六年级上册语文过故人庄 六年级上册语文过故人庄 六年级上册语文过故人庄 《过故人庄》表现出来的感情是淡雅的 ,表现的是作者乐在此中 的情味。那么，语文教师在解说这一课，需要做好哪些课前工作呢 ? 以下是由 采集整理的鲁教版六年级上册语文《过故人庄》教课设计，欢 迎阅读 ! 鲁教版六年级上册语文《过故人庄》教课设计教课目的： 知识与技术目标 认识作者及背景， 理解全诗粗心，意会全诗的境界，领会诗中所表达的思想感情。 过程与方法目标 阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法， 培育鉴赏古诗的能力。 感情态度价值观目标 体验先人的思想情怀，提升文化涵养，陶冶情操。 教课重难点： 《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。 教课课时： 课时 教课过程： 第一个板块：选点打破一、快乐起跑 1 导言：古诗词是我国古代文化的精髓， 学习古诗词就是继承和发 展我国古代文化的珍宝，提升文化素质，陶冶情操。因为年月长远， 继承古代绚烂文化，要点应是朗读、背默、累积。难点是阅读及鉴赏 古诗的方法。今日，我们就一同找寻翻开这扇古代文化宝库大门的钥 匙，赏识颗颗绚丽明珠的风范。 二、预习考察 顺畅朗诵五首诗，考察字音。 重申：荒秽 huigrave; 草木长 zhaacute;ng 鸡黍 sh ǔ 郭外斜 xiaacute; 开轩 xuān 场圃 p ǔ 重 choacute;ng 阳 迷 miacute; 人眼 啄 zhuoacute; 春泥 没 mograve; 马蹄 白沙堤 d ī花木成畦 qiacute; 排闼 tagrave; 鸡豚 tuacute;n 山重 choacute;ng 水复 乘 cheacute;ng 月 拄 zh ǔ仗 叩 kograve;u 门 点拨 2：选点《过》诗，整体感知。①《过故人庄》 作者是谁，哪朝人，选自哪本书 ? 明确：孟浩然， 唐朝人，《孟襄阳集》 ②《过故人庄》一诗从诗题看的粗心是什么 ? 明确：诗人被一位 村居的朋友邀请到家里做客时对田园情味的感觉。过：接见 ;故人： 朋友 ;庄：乡村。 ③投影乡村、青山、绿树的简笔划，联合全诗内容联想诗人对田 园生活的感觉是什么 ? 明确：“还来” ;;喜欢 三、指导节奏 节奏知识 点拨 2 1 、古诗五言句按音节区分一般是： 2/2/1 。比如：绿树 / 村边 / 合。 2 、有破读现象时， 要按意义区分。 比如：故人 / 具/ 鸡黍。 训练： 按音节兼备意义的方法对《过》诗进行节奏区分，并说明原因。 明确： 过 / 故人庄 故人 / 具/ 鸡黍，邀我 / 至/ 田家。 绿树 / 村边 / 合，青山/ 郭外 / 斜。 开轩 / 面/ 场圃，把酒 / 话/ 桑麻。 待到 / 重阳 / 日，还来 / 就/ 菊花。 重申：古诗节奏区分的标准是音节兼备意义的。因此，懂字词，说译文是正确区分古诗节奏的要点。 书读百遍 点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。 考察：选 2;3 名背诵。 四、熟读领会 点拨 1：作者的思路是如何的 ?用四个字归纳每一句粗心。 附板书：明确：邀“我”作客 ;;山村风光 ;;把酒闲聊 ;;重阳还过 (接见 ) 点拨 2：语言美表此刻表达与描绘相联合，判断哪些是表达句，哪些是描绘句，从情味的角度谈幸亏哪里 ? 明确： 表达：故人具鸡黍，邀我至田家。 ①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味： “具鸡黍”、“邀我” ;;诚挚的感情、欢乐的情味表达：待到重阳日，还来就菊花。 ②近处， 绿树环绕着乡村 ;远处，城外青山绵延不停。 情味：“绿树”、“青山” ;;幽静安静的氛围 描绘：开轩面场圃，把酒话桑麻。 3 ③轩窗一开，迎面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知 心朋友们喝着酒，说说农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气味。 情 味：“面”、“话” ;;令人沉醉的风味。 ④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。 情味：“待到”、“还来” ;; 和睦的感情、喜欢的情味。 描绘：绿树村边合，青山郭外斜。 点拨 3：诗人对田园情味的感觉是什么 ? 明确：安逸淡泊 (景美情美，乐在此中，令人沉醉 ) 重申：析词句、品字词，是意会作者感情的要点。 五、品诗境界，创建情境，感悟情怀 播放欢乐基调的古曲， 老师同时饱含深情地朗读， 学生闭目联想和想象美好田园画面。 点拨 1 ：同学们，透过诗，你们忧如看见了什么 ? 明确： 我看 见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和黄灿灿的菊花 ;谷垛堆堆的稻场，生气勃勃的菜地 ;村民们在田间勤劳地劳动着 ;孩子们在捉迷藏、放牛 bdquo;bdquo; 点拨 2 ：同学们，透过诗，你们忧如听见了什么 ? 明确： 我听见了：鸡在叫：“喔 ! ” “喔 !”; 鸭在叫：“嘎 !” “