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《信息的编程加工》讲课稿 《信息的编程加工》讲课稿 PAGE / NUMPAGES 《信息的编程加工》讲课稿 《信息的编程加工》讲课稿 一、教材剖析 （一）教材的地位和作用 本节课《信息的编程加工》是教育科学第一版社第一版的 2004 年一般高中课程标准实验授课书《信息技术基础》 (必修 )第三章第 2 节的内容。 第三章主要叙述了信息加工的一些基础知识。 本节教材内容主要环绕对信息进行编程加工而睁开。从教材构造上来看， 本节课既是上一节内容信息加工的过程和方式的延长和扩展， 又为下一节认识学习信息的智能化加工确立了基础， 拥有承前启后的作用。 同时，本课也为选修课程《算法与程序设计》作先期准备并打下基础。 （二）教课目的 在新课程改革理念的指导下，联合对教材的剖析和教课实质，我拟订了以下三维目标： 1、知识与技术目标 经过教课让学生知道鉴于程序设计的自动化信息加工的一般步骤和方法： 需求剖析、算法设计、选择开发环境、 编程实现； 知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法 —— 算法设计，进而认识计算机信息加工的内在体制；由此初步认识并试试编程加工的主要过程。 2、过程与方法目标 经过运用图片、 光盘以及讲堂小实验等让学生体验一个完好的程序设计过程， 进而提升学生对编程加工信息的认识。 3、感情态度与价值观目标 ①指引学生体验程序设计的独到魅力， 激发学生对程序设计的求知欲以及学习编程的兴趣，为此后选修《算法与程序设计》打下基础。同时，经过程序的设计过程和算法的实现过程增添学生的成就感，培育学生与别人合作交流的意识和习惯。 （三）教课重难点 依照课标的要求以及对教材的剖析，本课的教课要点是体验编程加工信息的主要过程。依照学生的实质状况，由于缺乏实践和编程体验，教课难点是理解用算法描绘实质问题， 理解人的思想怎样经过计算机去实现的，进而认识计算机信息加工的内在体制。 二、学情剖析 （一）学生的已有认知构造 我所面对的学生大多数是来自广州市的， 所以他们基础整体相对较好， 对计算机的基本操作知识以及技术知识已经有了必定的累积， 可是，学生对编程、 程序设计的认识都极少甚至没有接触过。 （二）学生的认知特色、生理心理特色 关于刚升上高中的学生而言，他们思想活跃，求知欲旺盛，有激烈的好奇心，已经拥有较强的归纳能力、辨析能力和自想法识，逻辑思想能力也日益严实。所以在教课过程中，一定创 设情形，尽可能降低程序设计自己乏味无味的影响， 激发学生兴趣，除去他们对程序设计的 “惧怕 ”心理，调换他们学习和研究的主动性、踊跃性。 三、教法学法 （一）教法 鉴于以上对教材、教课目的和学情的剖析，采纳以下的教法： 1、解说法 在教课过程中， 教师经过发问解说， 提示学生对计算机的内在体制进行思虑， 并经过解说和解说，帮助学生理解教材内容。 2、小游戏法和多媒体演示法 在解说算法设计的时候中， 随机抽取 5 个学生作为数组来演示冒泡排序的实验过程， 进而增添课程的兴趣性同时也让学生能更好地理解冒泡排序的实现过程。 其余的教课难点， 运用多媒体及光盘协助，剖析解说，予以打破。 3、实践法： 在教课过程中充足利用光盘、网络的协助资料，让学生自主查问信息、亲身体验、议论等 形式，充足调换学生学习程序设计的踊跃性， 真实发挥学生的主体作用， 提升学生的实践能力、 获得有效信息能力、归纳总结能力、交流交流能力等，进而发展学生的研究能力。 （二）学法 建构主义学习理论重申以学生为中心， 要修业生由知识的灌注对象转变成信息加工的主体。 在教课中，采纳以下的学法： 1、 收集资料法： 指引学生经过因特网收集与程序设计有关的资料。 2、 自主研究实践法： 教师给学生供给了有关的课件资源、 光盘资料等， 经过解说后， 让学生经过自己在计算机进行操作，并相互输入不一样的信息， 从中体验编程加工的独到魅力和主要过程， 进一步理解其内在体制。 3、 小组合作法： 在教课过程中， 信息技术的学习按小组学习是更有成效的。 小组中不一样层次的学生可形成“伙伴教课”的关系，同时还能够锻炼提升学生之间的交流交流合作能力。 四、教具运用 多媒体网络教室、多媒体教课软件、 VB 简体中文版、讲堂教课课件、号码牌、半成品及完好源代码。 五、教课过程 （一）导入问题 经过提出问题的形式进行导入，即，在刚才举行完的校运会中，同学们知道关于在米决赛项目成绩， 是怎样排序出来的吗？那么， 计算机能不可以实现这一功能呢？而后，  100 导入新 课。 设置问题的目的在于吸引学生的注意力， 使学生的注意力集中在讲堂上， 激起他们急于研究结果的好奇心，激发学生的学习兴趣。 （二）新讲课 1、第一经过问题导入后，演示： 100 米决赛项目成绩排序程序，让学生试用。让学生体验设计这个软件的过程。 经过发问：