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事件的相互独立性
数学与统计学学院 芮丽娟2009212085
教学目标:
知识与技能:
(1)了解独立性的定义(即事件A的发生对事件B的发生没有影响);
(2)掌握相互独立事件的概率乘法公式P(AB)=P(A)P(B)
过程与方法:
通过对现实生活中不同事件问题的探究,感知应用数学解决问题的方法,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力
3、情感态度与价值观:
通过数学与探究活动,体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点.
重点与难点:
正确理解独立性的定义与互斥事件的差别,掌握并运用独立事件概率公式
教学设想:
1、创设情境:通过回顾上节课学习的条件概率,引入本节课独立性的定义
例:3张奖券中只有一张能中奖,现分别由3名同学无放回的抽取,事件A为“第一名同学没有抽到中奖奖券”,事件B为“最后一名同学抽到中奖奖券”。则问事件A的发生会影响事件B发生的概率吗?若条件改为有放回,这时又是什么情况?
解:显然无放回时,A的发生影响着B,即是条件概率。而当有放回地抽取奖券时,最后一名同学也是从原来的三张奖券中任抽一张,因此第一名同学抽的结果对最后一名同学的抽奖结果没有影响,即事件A的发生不会影响事件B发生的概率。于是P(B|A)=P(B),代入条件概率公式得P(AB)=P(B|A)P(A)=P(A)P(B)
2、基本概念:
独立性定义:设A,B为两个事件,如果满足P(AB)=P(A)P(B),则称事件A与事件B相互独立。
例1:分别抛掷两枚质地均匀的硬币,设A是事件“第1枚为正面”,B是事件“第2枚为正面”,C是事件“2枚结果相同”。问:A,B,C中哪两个相互独立?
分析:理解相互独立的定义,即是一事件的发生对另一事件的发生与否没有影响,由于A事件抛掷第一枚硬币为正面,对B事件第二枚硬币为正面没有影响,故A与B独立,而C事件要求抛掷的两次结果相同,当第一枚为正面时此时第二枚也必须为正,显然有影响,故不独立。
小结:若事件相互独立,试用符号语言表示下列事件
(1)同时发生的概率
(2)都不发生的概率
(3)恰有一个发生的概率
(4)至少有一个发生的概率 1—
(5)至多有一个发生的概率 +
四、例题分析:
例2.一个口袋内装有2个白球和2个黑球。求
(1)先摸出一个白球不放回,再摸出一个白球的概率是多少?
(2)先摸出一个白球后放回,再摸出一个白球的概率是多少?
分析:(1)先摸出一白球不放回这件事对再摸出一个白球的概率产生了影响,再摸时只有一个白球,两个黑球,则概率为
(2)先摸出一白球后放回这件事对再摸出一个白球的概率没有影响,还是从两个白球两个黑球中摸,则概率为
例3.天气预报中,在元旦假期甲地的降雨概率是0.2,乙地的降雨概率是0.3。假定在这段时间内两地是否降雨相互之间没有影响,计算在这段时间内:
(1)甲乙两地都降雨的概率
(2)甲乙两地都不降雨的概率
分析:“甲地降雨”为时间A,“乙地降雨”为事件B。
(1)“甲乙两地都不下雨”表示时间A,B同时发生,且甲乙两地是否降雨相互之间没有影响,即事件A与事件B相互独立。所以 =0.2*0.3=0.06
(2)“甲乙两地都不降雨”即事件与同时发生。利用独立事件的性质2可知,事件与相互独立。所以=(1—0.2)*(1—0.3)=0.56
(3)“至少一个地方降雨”用字母表示应为
=0.2*0.7+0.8*0.3+0.2*0.3=0.44
例3:俗话说“三个臭皮匠,顶上一个诸葛亮”,从数学角度解释这句话的含义
分析:三个臭皮匠不妨命名为A,B,C。假设三人解决某一问题的概率为0.5,且相互独立。诸葛亮解决该问题的概率为0.8。那么这三个臭皮匠至少有一人解决问题的概率为。1—=1—0.5*0.5*0.5=0.875﹥0.8。
从数学角度解释名言,更能引起同学们的兴趣。激发他们上课的热情和积极性。
例4:某商场推出二次开奖活动,凡购买一定价值的商品可以获得一张奖券。奖券上有一个兑奖号码,可以分别参加两次抽奖方式相同的兑奖活动。如果两次兑奖活动的中奖概率都是0.05,求两次抽奖中以下事件的概率:
(1)都抽到某一指定号码
(2)恰有一次抽到某一指定号码
(3)至少有一次抽到某一指定号码
分析:设“第一次抽奖抽到某一指定号码”为事件A,“第二次抽奖抽到某一指定号码”为事件B,“两次抽奖都抽到某一指定号码”为事件AB。
由于两次抽奖结果互不影响,因此事件A与B相互独立。于是由独立性可得,两次抽奖抽到某一指定号码的概率为P(AB)=P(A)P(B)=。
“两次抽
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