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语文课程标准对比
语文课程标准对比
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语文课程标准对比
全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 全日制义务教育语文课程标准( 201008
修改稿)
目 录
目 录
第一部分 前言
第一部分 前言
一、课程的性质
一、课程的性质
二、课程的基本理念
二、课程的基本理念
三、课程的设计思路
三、课程的设计思路
第二部分 课程目标
第二部分 课程目标
一、总目标
一、总目标
二、阶段目标
二、阶段目标
第一学段 (1-2 年级 )
第一学段 (1-2 年级 )
第二学段 (3-4 年级 )
第二学段 (3-4 年级 )
第三学段 (5-6 年级 )
第三学段 (5-6 年级 )
第四学段 (7-9 年级 )
第四学段 (7-9 年级 )
第三部分 实施建议
第三部分 实施建议
一、教材编写建议
一、教学建议
二、课程资源的开发与利用
二、评价建议
三、教学建议
三、教科书编写建议
四、评价建议
四、课程资源的开发与利用
附录
附录
一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的
一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建
建议
二、关于课外读物的建议
三、语法修辞知识要点
第一部分 前言
现代社会要求公民具备良好的人文
素养和科学素养,具备创新精神、合作
意识和开放的视野、具备包括阅读理解
与表达交流在内的多方面的基本能力,
以及运用现代技术搜集和处理信息的能
力。语文教育应该而且能够造就现代化
社会所需的一代新人发挥重要作用。面
对社会发展的需要,评价目的和方法等
方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革, 应以
马克思主义和科学的教育理论为指导,
总结我国语文教育的成败得失,借鉴各
国母语教育改革的经验,遵循语文教育
的规律,努力建设与现代社会发展相适
应的语文课程,在培养学生思想道德素
质、科学文化素质等方面发挥应有的作
用。
议
二、关于课外读物的建议
三、语法修辞知识要点
四、识字写字教学基本字表
五、义务教育语文课程常用字表
第一部分 前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养
和科学素养,具备创新精神、合作意识和
开放的视野。 语文课程应该适应和满足社
会进步与学生自身发展的需要,深化改
革,与时俱进,着力培养学生掌握和运用
祖国语言文字的能力,提高文化品位、审
美情趣和思想道德修养, 为培养未来公民
生存与发展的能力, 提高国民素质发挥奠
基作用。
九年义务教育语文课程,应以马克思主
义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表
思想和科学发展观为指导,坚持以人为
本,继承我国语文教育的优良传统,汲取
当代教育科学理论的精髓, 借鉴国外母语
教育改革的经验,遵循语文教育的规律,
努力提高学生的语文素养, 为弘扬民族精
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具,是人类
文化的重要组成部分。工具性与人文性
的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的
形成与发展。语文素养是学生学好其他
课程的基础,也是学生全面发展和终身
发展的基础。语文课程的多重功能和奠
基作用,决定了它在九年义务教育阶段
的重要地位。
神、增强民族创造力和凝聚力,发挥积极
的作用,为学生的终身发展奠定基础。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具, 是人类文化的
重要组成部分。 义务教育阶段的语文课程
应使学生初步学会运用祖国语言文字进
行交流沟通,提高思想文化修养。工具性
与人文性的统一,是语文课程的基本特
点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成
与发展。语文素养是学生学好其他课程的
基础,也是学生全面发展和终身发展的基
础。语文课程的多重功能和奠基作用,决
定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养。
(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程,必
九年义务教育阶段的语文课程, 必须面向
须面向全体学生,使学生获得基本的语
全体学生,使学生获得基本的语文素养。
文素养。语文课程应培育学生热爱祖国
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语
语文的思想感情,指导学生正确地理解
文的思想感情,引导学生丰富语言的积
和运用祖国语言,丰富语言的积累,培
累,培养语感,发展思维,初步掌握学习
养语感,发展思维,使他们具有适应实
际需要的识字写字能力、阅读能力、写
作能力、口语交际能力。语文课程还应
重视提高学生的品德修养和审美情趣,
使他们逐步形成良好的个性和健全的人
格,促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二)正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对学生精
神领域的影响是深广的,学生对语文材
料的反应又往往是多元的。因此,应该
重视语文的熏陶感染作用,注意教学内
容的价值取向,同时也应尊重学生在学
习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课
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