必修一第三节：细胞核课程教学设计.pdfVIP

人教版生物学必修一第三节： 细胞核 ——系统的控制中心 教学设计 课题名称：细胞核 ——系统的控制中心 教师： xxx 授课班级：高一年级 xx 班 课时： 40min 教材：人教版生物学必修一 一、学生学情分析 “细胞核——系统的边界” 这一节内容在生物学必修一 《分子与 细胞》 的第三章第三节。 本节课授课的学生已经接触过前面两节的知 识，即细胞膜和细胞器。在前面的学习基础上，要使学生在熟悉细胞 的各结构的基础上， 对细胞的亚显微结构和功能进行更为全面的认识， 进而从生命系统额角度认识细胞是一个有机的统一的整体， 为以后的 学习做铺垫。 通过本节的学习， 要使学生确立“结构与功能密切相关”的生物 学观念；清楚细胞核的结构，与其功能。为以后的学习做铺垫，细胞 核的结构和功能是生物遗传和代谢的基础， 染色质和染色体的关系是 学习细胞有丝分裂染色体变化的基础。 同时使学生在学习过程中相互 合作探究，分析交流，使他们清楚学习过程中探讨交流的重要性。培 养良好的学习兴趣和学习动机。 二、教学内容分析 （1）.本节课的知识结构 本节课的主要内容是使学生理解细胞核的功能和各个结构。 包括 细胞核是系统的控制中心——遗传和代谢中心； 细胞核的各部分结构 及其行驶的功能，如核膜、核孔、核仁、染色质等。其中要清楚染色 质与染色体的关系，基因、 DNA 和染色体的关系等。确立“结构与功 能相统一”的生物学学习观念。 本节课我打算通过四则学习资料， 使学生通过探究思考， 总结结 论，得出细胞核的是遗传和代谢的控制中心， 再生命系统的角度认识 细胞是一个整体； 再通过先前通知的让学生跟着书上建造的简单的物 理模型，演练分享，相互探究，思考细胞核的各个部分的结构和功能。 也让学生清楚几种生物学建模在学习中的重要辅助意义。 在学生的分 析和探讨中我再参杂详细的讲解和引导， 使学生加强对本节重难点知 识的掌握。最后通过一些习题的讲解，巩固学习的新知识。 （2）.本节课的生物学概念 1 细胞核是系统的控制中心：遗传中心和代谢中心 ○ 2 结构与功能相统一 ○ 3 细胞核的结构：核膜（双层膜、把核内物质与细胞质分开； ○ 控制离子和小分子物质进出细胞核（跨膜运输） ）、核孔（实现细胞核 与细胞质之间频繁的物质交换和信息交流） 、核仁（与某种 RNA 的合 成以及核糖体的形成有关） 、染色质（由 DNA 和蛋白质组成，遗传物 质的主要载体， 与染色体的关系： 同一物质在细胞不同时期的两种存 在状态） 三、教学目标 1.知识目标 （1）.通过实验探究以及清楚理解细胞核的遗传和代谢的功能 （2）.掌握细胞核内各结构及其功能 （3）.区别染色体与染色质的关系，理解遗传物质基因、 DNA、 染色体之间的所属关系。 2.技能目标 （1）.通过分析资料，提高分析现象，思考总结问题的能力。 （2）.学会建构生物模型辅助生物学的学习，利用模型分析结构 与功能的关系 3.情感态度与价值观目标 （1）.树立结构与功能相统一的学习探究观点 （2）.体验科学创造（模型制造）中的方法和过程