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《重叠问题》教学设计 教学内容： 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册74-75页《智慧广 场》。 教学目标： 1．结合具体情境，借助直观图，通过“摆一摆、画一画”解决简单的重叠 问题，培养学生的思维能力。 2．初步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略 的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。 3．在探究生活中的重叠问题过程中，体验到数学与生活的联系，感悟到数 学价值的。 教学重难点： 重点：理解并掌握利用直观图解决问题的策略。 难点：理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，呈现信息 师生谈话：秋天到了，一群大雁往南飞，时而排成人字形，时而排成一字形， 仿佛在说：“再见人们，我要去温暖的南方了……”，今天，老师就带着大家一起 来欣赏一幅大雁南飞的情境，好不好？ 课件出示情境图 你看，穿花衣服的大雁多漂亮呀！从前面数，它排在第6；从后面数，它排 在第3。 1．找出数学信息。 教师引导学生仔细观察情境图，找出数学信息。 预设学生的回答： 从前面数，它排在第6；从后面数，它排在第3。 课件加强信息，让学生明白什么是数学信息。 2．梳理信息，提出问题。 根据数学信息让学生提出相关的数学问题，如果没有学生提出“这一行大雁 一共有多少只？”教师可以提出。 二、合作交流，探究算法。 1．猜想。 教师试着让学生独立思考，然后和全班同学交流。 预设学生可能出现的方法： （1）6+3=9 （只）。 （2）穿花衣服的大雁数了两次，应该再用9-1=8 （只）。 教师引导：其实不仅我们班的同学有这样的疑问，你看，这两个小朋友也有 同样的疑问，课件出示。 2．验证。 到底是8只大雁还是9只大雁？我们怎么办呢？ 学生可能会说：我们验证一下吧，如果没有教师可以提醒。 小组合作： 课件出示教师的提醒：请拿出大雁图片，试着摆一摆。如果遇到困难，同学 之间相互讨论讨论。 教师巡视，指导。 汇报，交流。 （1）数的方法。 学生摆好之后数一数，这行大雁有8只。 （2）画的方法。 有的学生没有大雁图片，引导学生想到可以用自己喜欢的图形代替大雁，画 一画。 课件提示： 我们用 代替花大雁，用 代替其他大雁，画一画。 课件演示摆的过程，通过数图形，得出这行大雁有8只。 （3）计算。 找不同意见的同学说一说为什么这样列算式。 可能会出现：5+3，6+2，5+2+1，6+3-1。 ①5+3 中的5表示花雁前面的5只，3表示包括花雁和后面的共3只。 ②6+2 中，2表示花雁后面的2只，6表示包括花雁和前面的共6只。 ③5+2+1 中1表示花雁，5表示花雁前面的5只，2表示花雁后面的2只。 ④6+3-1，从前面数花雁排在第6，把花雁数了一次，从后面数花雁排第3， 把花雁又数了一次，6+3=9就把花雁算了两次，再去掉一次。一共8只大雁。 教师重点讲解③和④。 教师总结：不管怎样列式，花大雁都是算了一次。 3．随机练习。 课件出示： （1）我用 代替小明家，用 代替其他楼房，画一画。 课件展示学生的画法。 利用数一数的方法可以得出：这个小区一共有7栋楼。 （2）计算的方法。 ①小明家前面有2栋楼，后面有4栋楼，所以是：2+1+4=7 （栋）。 ②小明家的楼数了两次，所以是：3+5-1=7 （栋）。 4．小结： 教师引导学生思考：刚才我们利用摆一摆、画一画、算一算的方法，解决了 这行大雁有几只和这个小区一共有几栋楼的问题，在这两个问题中你发现了什么 共同的地方？ 预设学生可能出现的回答：如果学生没有发现教师可以进行提示。 从前面数花雁排在第6，把花雁数了一次，从后面数花雁排第3，把花雁又 数了一次，小明家从前面数排在第3栋，从后面数排在第5栋，小明家也数了