长春版小学语文四年级上册：5.长大后我就成了你(说课稿).doc

2 .《长大后我就成了你》说课稿 一、 说教材 《长大后我就成了你》是一首旋律动听、意境深远的抒情歌曲。 这首歌曲的歌词语言流畅，节奏明快，蕴意含蓄，从学生的视角，表 达了对教师的理解和深深的敬爱及对教育事业的执著追求。是对学生 进行尊师教育的好素材，也是对学生进行语言文字教育的好素材。 本节课教学按规定的时间圆满地完成了教学设计， 没有脱堂、压 堂，课堂效果比我预设的要好，学生回答问题积极涌跃，自学精力集 中，知识掌握得好，能跟上老师的思维引导和教学步骤。 二、 说学情 《新课程标准》关于四年级阅读的阶段性要求是这样的： “能联 系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作 用。”可是，由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会出老师 对学生浓浓的关爱，体会出老师的不计名利、体会出老师的无私与伟 大是有一定的难度的。 三、 说教学目标及教学重点难点 为实现小学语文教学的三维目标，鉴于本文在单元整体教学中的 定位和学生的学情分析，我特制定如下教学目标： 1. 有感情地朗读课文，通过朗读课文理解课文内容，理解教师 职业平凡中的伟大，了解教师无私奉献的美好品质。 2. 通过对教育事业的理解，对学生进行尊敬师长的教育，激发 热爱教师的思想感情 教学重点： 1. 理解文中句子的含义。 2. 懂得理解尊重教师的无私奉献。 教学准备： 《长大后我就成了你》歌曲和多媒体课件。 我认为教学难点应该是理解文中句子的含义。教学重点定为反复 品读描写小时候、长大后内心感受的语句。 四、 说设计理念 《新课程标准》明确提出：阅读教学是教师、学生、文本之间对 话的过程，不应以教师分析代替学生的阅读实践。因此，我的设计理 念就是在教学中充分尊重学生的主体地位， 让学生积极参与，充分合 作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言文字，在读中感悟思 想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。 五、 说教学策略 古人云“问源于疑，疑源于思”，因此，本课的教学我主要采用 “以问代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的方法，引导学生通 过“抓住重点语句、联系实际”来理解课文内容；有效运用多媒体教 学的优势，充实课堂教学，通过教师语言为学生创设读的情境，激发 读的兴趣，初步培养学生掌握边读边批、注的阅读方法，养成良好的 阅读习惯。 六、 说教学流程 上周五，我有幸听了三节语文，借鉴了他们的可取之处，结合我 校课题研究目标及我班学生的实际情况， 我是这样安排课时学的：先 由学生根据自学提案完成课前预习， 再综合归纳学生的提问，全面展 开阅读教学。今天，我主要讲阅读教学，即第二课时的设计流程。 1. 汇报旧知，诗句导入 首先通过诗句：（大屏出示诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成烣泪 始干。”也有人说老师是“人类灵魂的工程师”，由此引出并板书课 题，意在通过名人名言，唤醒学生积极的情感体验。 2. 以自己喜欢的方式读课文课文，自主探究 学习目标定好之后，先让学生问题读一读，再带着问题默读课文， 画出重点语句。这一过程的设计旨在让学生静下心来读书， 同时养成 “不动笔墨不读书”的良好习惯。 3. 小组合作，交流讨论 因我们的学生人数过多，不宜分组，可以同桌合作探究，互相交 流自己的读书心得体会。 4. 反馈交流，群体探究 这是一个汇报学习的过程，在反馈、交流、讨论中抓住学生找出 的重点语句，以问代讲，以读代答，有效实现“以问促读” ，通过不 同形式的品读，感悟文章的情感。在这一过程中，我重点做了如下预 设： 1 .概括地说一说作者小时候眼中的老师是什么样的？ 2.在长大之后，当作者也成为一名教师时，他眼中的老师又是 什么样子的呢? 通过对比，使学生的情感与文本中人物的情感产生了共鸣， 达到 了有效的交流。学生在理解、想象、品读的过程中，阅读能力也获得 了提高。 3. 巩固练习，攻破难点 根据本课的教学重点、难点，我设计了老师，你很美丽，因为你 （）•你很有学问，因为你（）。你很（），因为你（ ）。 这个课堂练习题，在检验学生学习情况的过程中再次攻破教学难 点。 4. 拓展思维，延伸课堂 先利用多媒体的整合优势，向学生介绍几位默默无闻无私奉献的 老师，从而拓宽学生的视野，感受老师的伟大。 接着，通过老师总结性的话语：老师把自己学到的知识毫不保留 地教给自己的学生，为了学生能够健康的成长，不辞辛苦，不讲报酬, 无私奉献着自己的一切，可见我们的老师是多么伟大呀！对这样伟大 的人你不想说点什么吗？试着把你想说的话写下来。 “把阅读与写作结合起来，给学生提供一次读写结合的机会。 让课堂教学得到了有效的延伸。最后学生在一曲《长大后我就成 了你》中轻松愉快地结束课堂学习