统编版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记》说课稿.docVIP

统编版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记》说课稿 统编版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记》说课稿 PAGE / NUMPAGES 统编版六年级下册语文《鲁滨逊漂流记》说课稿 统编版小学语文资料 《鲁滨逊漂流记》说课稿 【说教材】 本课是部编版六年级下册第 5 课精读课文。本单元的主题是外国名著。 根据新课程标准，作为一篇精读课文， 教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。 让学生与文本进行充分接触， 突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。 制定教学目标应着眼于学生的全面发展， 着眼于学生语文素质的提高， 体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。 因为课文是原着的缩写， 所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。 把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。 课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居” “养牧种植” “救‘星期五’” “回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。 基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为： 利用工具书自学生字、新词。 正确、流利地朗读课文，并复述故事。 读懂课文内容， 了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、 谋求生存的非凡经历， 体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。 运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。 学习重难点： 了解鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历。 感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。课时安排：两课时 【说教法】 首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的 灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让 学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历， 帮助学生创设一种能够独立探 统编版小学语文资料 究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣， 鼓励学生自己去发现问题， 分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。 同时，我将注意发挥教师的主导作用， 进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍， 教与学达到和谐完美的统一。 这是一篇略读课文， 内容比较浅显， 根据教材内容和高年级学生的认知特点， 我将合理的进行多种教法的优化组合， 运用启发式教学法、 讨论法、以读代讲法， 做到扶与放结合， 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛， 使学生成为教学的着眼点和落脚点， 培养学生良好的思维品质。 引导学生进行探究、 合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 【说学法】 学生是学习的主体。 皮亚杰认为， 在教学过程中， 儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。 整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 充分自学。人的大脑接受信息， 有意注意总比无意注意有效得多。 本课内容浅显易懂， 可以充分放手让学生自学， 经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫， 或者是略有解悟， 或者是不得要领， 或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。 一方面可以从容、 有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化， 不得要领的急需理清头绪， 困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又 留下了深刻印象，还强化了自主意识。 自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题， 发表自己见解， 听取别人的意见，思索别人的看法， 反驳错误的观点。 这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题， 并积极引导尖子生对个性问题进行探讨， 以求不同层次的学生都能得到发展。 这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。 统编版小学语文资料 【说学情】 学生已经有六年多的学习经历， 思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。 本课内容学生很感兴趣， 很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是 《注意收集有关的材料》 和《从阅读的内容想开去》 ，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透， 从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。 而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度， 既是学生理解学习上的重点、 难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于