《加法运算定律》教学设计归类.pdfVIP

《加法运算定律》教学设计 吉林市龙潭区金珠学校 王宁宁 一、教材版本和教学年级 人教版四年级下册教科书第 27～29 页 教学班级 :四年三班 二、教学目标 知识目标：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、 加法结合律。 能力目标：初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决 实际问题。 情感目标：培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。 三、教学重、难点： 初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 四、学习者特征分析 对于四年级的小学生来说 ,运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通 过第一学段的学习， 对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解， 这是搞好本单 元教学的有利条件。在此基础上 ,本单元的教学应着重帮助学生把这些零散的感 性认识上升为理性认识。 五、文本教材与信息技术整合点分析 在上课之前我观摩了优秀教师的上课录像及相关的多媒体资源， 充分利用教 学课件，结合学生的实际情况，整合设计出适合自己的教学设计。 六、教学方法和教学策略分析 现代教学理论认为， 在教学过程中， 学生是学习的主体， 教师是学习的组织 者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根 据这一教学理念， 结合本节课的内容特点和学生的年龄特征， 本节课我采用情境 教学法、质疑启发法以及讲练结合的教学方法， 以问题的提出、 问题的解决为主 线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活 动，以独立思考和相互交流的形式，发现、分析和解决问题。 在学法的指导上， 我让学生通过观察发现法、 分析讨论法、 概括总结法等学 习方法去观察、猜想、探索、交流，从真正意义上完成对知识的自我建构。从而 1 更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 七、教学环境和教学资源准备 多功能电教室 多媒体课件 教学课件设计：课件体现了我校新的教学模式“自学、导学、拓学” 。让学 生在自主中学习新课。 八、教学过程 一、谈话导入： 1、口算： 54+17= 28+78= 213+39= 上面的三道题都属于哪种运算？ 其中在 54+17=71 中，54、17、71 分别叫什么？ 过去我们已经学会过了有关加法计算的知识， 今天我们进一步学习有关加法 的规律性知识， 这些知识对于我们今后学习小数和分数的计算有很大的帮助。 板 书：加法运算定律 通过预习，谁知道我们将要学习哪些（加法定律呢？）板书：加法交换律、 加法结合律 二、自主学习 我们看大屏幕， 李叔叔很喜欢骑自行车这项运动， 他准备骑车外出旅行， 你 们看。 （出示大屏幕）这个问题简单吗？我们就要通过这个简单的问题来探究加 法交换律，请同学们拿出自学提纲独立学习 （汇报：哪一组愿意先给大家分享你们的收获？ 1、列示： 40+56＝96 56+40＝96 40+56 （=）56+40 2、你能再举几个这样的例子吗？ 3、观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？ 18+17○17+18 124+235 ○ 235+124 上面的每组算式有什么共同点？ ①每组算式中有两个加