【公开课教案】《文言·名词活用》（公开课）教案.docVIP

《文言·名词活用》（公开课）教案 教学目标： 1、例句分析，概念引导，学生理解并掌握文言文中的名词活用规则； 2、学以致用，学生能够在文言题中辨别名词的活用，作出正确翻译。 教学重点： 名词活用的判断方法。 教学难点: 学以致用,能够在实练中辨别。 教学方法： 问答、归纳与实练三者结合。 教学设备：多媒体辅助。 教学课时：1课时 教学步骤： 预习安排： 复习语文课本第三册文言词类活用中的名词部分（第94页）。 一、导入：明确考点 2007年《考试大纲》对古代诗文阅读的要求有：1、理解与现代汉语不同的句式和用法； 2、理解并翻译文中的句子。而不同的句式和用法主要包括判断句、被动句、倒装句、省略句和词类活用。显而易见，要翻译句子就必须要理解把握古文所特有的句式与词类用法。那么，今天我们就一起来探讨词类活用中的重点——名词活用的问题。 二、概念：以今鉴古 格式：（定）＋主＋（状）＋谓＋（补）＋（定）＋宾 1、名词在现代汉语中的句子功能： 明确：名词一般做句子的主语和宾语。 2、名词在古代汉语中的句子功能： ①与现代汉语相同，可做主语与宾语。 ②与现代汉语不同，可活用作谓语（作动词）与状语。 例如：晋军函陵 上食埃土，下饮黄泉。 3、名词活用作动词，不作谓语而作句子的某种成分。 例如：赵王之子孙侯者。（与者构成偏正短语，做定语） 明确：名词活用，一般是指名词在古文句子中与现代汉语不同的语法功能，充当动词或充当状语成分。 三、判断：两种策略 （一）从句子成分入手：（格式与例子分析） 名词（活用）在文言句中的成分类型： ①找主谓（省略句的成分补充）②明词性（是否名词）③看位置（句子成分）④定译法。 （二）从词类搭配入手： 1、感知例句： （1）非能水也，而绝江河 《劝学》 （2）朝济而夕设版焉 《烛之武退秦师》 （3）吾平生未尝以吾所志语汝 《与妻书》 （4）不耻相师 《师说》 （5）以其乃华山之阳名之也 《游褒禅山记》（6）籍吏民，封府库 《鸿门宴》 （7）天下云集响应，赢粮而景从 《过秦论》 （8）置所罾鱼腹中 《陈涉世家》 （9）云青青兮欲雨 《梦游天姥吟留别》 （10）驴不胜怒，蹄之 《黔之驴》 （11）然而不王者，未之有也。《寡人之于国也》（12）舍相如广成传舍 《廉蔺列传》 2、归类与探讨： （1）解析：例⑴的名词“水”用能愿动词“能”修饰，活用为动词“游泳”，例（9）的名词“雨”被能愿动词“欲”修饰，意思是“下雨”。 归纳：名词前如用能愿动词“能、欲”等修饰，该名词活用为动词。 （2）解析：例（4）“师”则是用一般副词“相”修饰，也活用为动词，意思是“学习”；例（11）的名词“王”前用否定副词“不”修饰，活用为动词，意思是“称王”。 归纳：名词前有副词修饰，该名词一般活用为动词。 （3）解析：例（5）（10）的名词“名、蹄”用在代词“之”的前面，活用为动词，意思分别为“命名、踢”。 归纳：如果名词用在“之、其、尔、我”等代词前面，则该名词活用为动词。 （4）解析：例（6）（12）的“藉、舍”都与后面的名词组成动宾关系，活用为动词，意思分别是“登记、安置”。 归纳：如两个名词连用，而且要处理成动宾关系，其中必有一个活用为动词。 （5）解析：例（3）（8）的“志、罾”本来是名词，意思是“志向、“鱼网”，与“所”一起组成“所字结构”，活用为动词，意思是“立志”、“用网捕”。 归纳：名词前如有结构助词“所”，且一起组成“所字结构”，该名词活用为动词。 （6）解析：例（2）（7）的“朝、云”等本是名词，与其后面的动词“济、集”不是主谓关系，而是做动词谓语的状语，意思分别是“在早晨”、“像云那样”。 归纳：名词与其后面的动词或动词性短语如果不是主谓关系，那么该名词一般是用作直接修饰限定动词谓语的状语。 四、随堂练习： 1、下列划线的词与其他三项用法不同的一项（D） A、左右欲刃相如。 B、子孙帝王万世之业也。 C、项王虽霸天下而臣诸侯。 D、余自临安舟行适临汝 2、翻译下列句子： ①事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 翻译：凡事不亲眼看到、亲耳听到，却凭主观想像去推断它的有无，可以吗？ ②以事秦之心礼天下之奇才 。 翻译：用侍奉秦国的心意礼遇天下的优秀人才。 五、课堂小结： 名词活用歌 名词连用多活用，代前副后谓语通。 不能带所强要所，多是有能在其中。 谓前不愿作主语，时比方工处趋共。 区分活用看仔细，切记放在句子中。 六、