【公开课教案】《文言句式·倒装》教案（公开课）.docVIP

《文言句式·倒装》教案（公开课） 教学目标： 引导学生理解并掌握文言倒装句的类型与规律。 以练促学，初步培养学生阅读与理解文言文的能力。 教学重难点： 定语后置、宾语前置的引导、理解和归纳。 教学方法： 问答、探讨、归纳三者结合。 教学设备： 多媒体辅助 课时安排： 1课时 教学步骤： 预习安排： 1、复习语文第三册文言常用句式（第109页）。 2、复习归纳语文第四册的第五、六单元的倒装句式。 教学过程： 一、导入。 反弹琵琶，初步感知。 （一）你能将下列句子译成文言文吗？ 我像老鼠爱大米一样爱学习。 （译成状语后置） 不想当将军的士兵不是好士兵。 （译成定语后置） 唐·吉诃德大战风车，太荒唐了！ （译成主谓倒置） 动感地带，我的地盘，听我的！ （译成宾语前置） （二）学生思考，提问明确。 1、翻译：余嗜书如鼠之爱米。 卒而不欲为将者不为优也。 荒唐之盛，吉诃德公之力战风车！ 动感地带者，余之地盘也，唯余是听！ 2、简明归类：状语后置；定语后置；主谓倒置；宾语前置。 二、文句示例，探讨规律。 主谓倒置 贤哉回也！——回，贤哉！ 渺渺兮予怀，望美人兮天一方！——予怀渺渺兮。 状语后置 介宾短语作状语，后置。 “于、 乎、 以”等介词＋宾语，后置。 例句：以其无礼于晋；私见张良，具告以事；生乎吾前，其闻道也固先乎吾。 定语后置 中心语＋之＋定语 例句：凌万顷之茫然 中心语＋ 定语＋ 者 例句：村中少年好事者，驯养一虫。 中心语＋之＋定语＋者 例句：石之铿然有声者，所在皆是也。 宾语前置 否定句中，代词作宾语，前置。 例句：寂寥而莫我知也。 表否定义的词：不，莫，未，弗，毋，非等。 疑问句中，疑问代词作宾语，前置。 例句：吾实为之，其又何尤？ 臣舍人相如止臣曰：“君何以知燕王？” 疑问代词：胡，何，奚，安，谁等。 “是”“之”“之为”等标志词，提前宾语。 具体句式： ①是/之单用： 夫晋，何厌之有？ ②唯（惟）…是（之）…： 唯兄嫂是依。 ③唯（惟）…之为…： 惟弈秋之为听。 代词“自”作宾语（非否定句中），前置。 例句：知人者智，自知者明。 三、以练促学，随堂强化。 下列句中与其他三句不同的一句是（C） A疆土之新辟者，移种民以居之。 B荆州之民附操者，逼兵势也。 C君亡之不恤，而群臣是忧。 D居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 分析下列各句的句式： ①我无尔诈，尔无我虞。（宾语前置） ②大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（定语后置） ③噫，微斯人，吾谁与归？（宾语前置） ④亦雁荡具体而微者。（定语后置） ⑤父母唯其疾之忧。（宾语前置） 3、翻译下列句子： ①今邯郸旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也?！ 分析：安在：在安，即在哪里？ 主谓倒装与宾语前置。 译文：?公子能为别人的困难而焦急（的品德)表现在哪里呢？ ②又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰:此鹳鹤也。 分析：“咳且笑于山谷中”是状语后置；“咳且笑于山谷中者”是作“老人”的定语。 译文：又有像老人在山谷中边咳边笑的声音，有人说这是鹳鹤。 四、课堂小结。 同学们，《考试大纲》中有“理解与现代汉语不同的句式与用法”一项。倒装句式便是这“不同的句式”中的一种。它包括状语后置、定语后置、主谓倒置、宾语前置四大类。不论是自身阅读，还是辨别高考试题中的句式题以及翻译文句，都要求我们对倒装句式有个全盘的了解与掌握。而我们这一课也只是给你们留下一点稍重的印象。真正要掌握，还要有待于日后的教学与训练。 五、布置作业。 1、继续揣摩、熟悉文言倒装句式。 2、做《论语》选段练习。