儿童言语发育迟缓训练方法.pdfVIP

儿童语言发育迟缓的训练方法 一、符号形式与指示内容关系的训练 （一）阶段 1 的训练 此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感 兴趣的教具， 使儿童能充分注意外界的人与物的存在。 1 ?注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导 儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童 的注视，然后 训练其对活动事物的持续注意能力。 2 ?对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛 巾下或箱子中， 让其寻找。 3 ?促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人 的视线接触，促 进意识传递方法的学习。 4 . 事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。从触摸、抓 握等单一的操 作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投 环、击鼓等。最初可使用帮 助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的 操作。（二）阶段 2 的训练 此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解， 具有事物的匹配、选择能力 , 并能听懂事 物的名称和要求。 1. 事物基础概念的学习训练通过模仿让儿童懂得身边日常用品（帽、杯、电话 等）的用途。 训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在 训练室、家庭和幼儿园等均 能做。 2. 多种事物的辨别学习训练 (1) 以形式特性为基础的操作课题： 通过分类游戏， 学习认识事物的外部属性 ( 颜 色、大小等 ) 。 如将不同颜色、大小的小球分组。 ⑵以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的 概念，如将混放的人物、水果的图片分开。可有以下两种课题：①匹配：呈现 2 个以上示范项，儿童就手上的 1 个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配； ②选择：呈现 1 个示范项，给儿童 2 个以上选择项物品，针对示范项，让儿童 在选择项中做出合适的选择。 ( 三) 阶段 3 的训练 此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。 训练顺序为：符号形式形成一言语理 解一言语表达。 1 ?手势符号的训练适应证为中度到重度语言发育迟缓，言语符号的理解与表达 尚未掌握的儿童， 或言语符号理解尚可，但表达不能的儿童。因对儿童来说手势 符号比言语符号更容易理解、掌 握和操作，故可作为媒介，逐渐向获得言语符号 过渡。 (1) 状况依存手势符号的训练：训练重点是培养儿童能够注意手势符号的存在。 训练方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化。 如在分别的情况下，挥挥 手表示“再见”，先让儿童看着手势，令其模仿；然后从模仿逐渐进入自发产生 阶段。 ⑵表示事物的手势符号的训练：训练重点是理解手势符号和事物的对应关系。 利用玩具娃娃训练事物的对应关系：在儿童面前放作为选择项能穿戴在玩具娃娃 身上的三种事物， 例如帽子、 鞋、手套；训练者拍打玩具娃娃的头部再拍打训练 者自身的头部， 然后说“帽帽”，促使儿童选择帽子。训练中必须让儿童充分注 意手势符号的存在，然后过渡至让儿童单纯根据训练者的手势符号进行选择， 即 将玩具娃娃拿走，如开始时有困难，可用板将玩具娃娃暂时遮住。如果儿童选择