体育教学叙事.pdfVIP

欢迎阅读 后进生的转化 体育课上， 大家都在认真地练习着， 只见体型较胖、 无精打采的某同学一直 站在操场旁边看着同学们练习，不用问就知道她会说“老师我不舒服 …… ”我 已经习惯了她的语调、表情，只能无奈地笑一笑。课后，我反思：难道她初中 三年都要这样一直旁观下去吗？难道我就没有责任吗？难道我就不能让她参与 进来吗？ 通过反思，我认为某同学不爱运动，教师是有责任的。 1、“体育后进生”的心理特点。由于身体较胖，导致体育成绩较差，在集体 运动中， “体育后进生”适应性较差， 有时举止失措，不能充分的表现自己的能 力，缺乏自信，往往遇难而退，不愿尝试。 “体育后进生”有自卑、逆反、封闭 等不同类型的心理。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾 中，对教师和同学们有恐惧感和对立情绪，意志薄弱。 2、教师的放任。长期以来，某同学请假时，只要说“身体不适” ，教师就没 有过多的追问和进行过多的沟通， 不了解正在原因， 最终导致这名身体较肥胖、 身体素质差的某同学成为“旁观者” 。 3、教师未充分做到因材施教。教师在设计课时，教学的深度、广度、进度 只适合大多数学生的知识水平和接受能力，未考虑个别学生的个性特点和个体 差异，没有使他们的能力、潜力获得最佳的发展。 作为一名教师，都应“以人为本” ，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。 教师教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才 会产生热爱之情。一天课后我留下了某同学，我说： “你每次课都能准时到，并 和同学们一起做准备活动， 这些你都表现得很好！ ”这时我看到她眼中闪过一丝 惊讶，并接着说：“这说明你从内心还是很喜欢上体育课， 对吧？” 她点了点头。 “那你为什么不和同学们一起练习呢？”她说： “老师，我…… ”我看着她，并 欢迎阅读 用眼神鼓励她继续说， “其实我在课后，自己一个人练过， 但是我做不到，动作 也很丑，如果我在上课时做，同学们肯定会笑话我的”我对她自己私下的练习 感到惊讶并感动，她是想做的，而且想做好，想在同学们面前展现自己优秀的 一面。我肯定和表扬了她课后练习。在以后的上课中我给她降低练习目标，时 时鼓励她， 她在一点点的进步。 最后在初三的体育考试中， 立定跳远成绩由 148 变为 180，坐位体前屈成绩由 5 厘米增加到 20 厘米。她不在是“体育后进生” 了！ 教师应该有培养“体育后进生”的自信心，使他们在体育品德和运动能力 等方面协调发展，经常去关心他们。对他们的心理特征及行为表现进行了解， 具体问题具体分析、因材施教。为他们创造良好的学习环境，并给他们提供锻 炼和表现得机会， 经常给予他们鼓励， 只有这样才能有效地转化 “体育后进生”