《亿以内数的认识》我的说课稿.docVIP

《亿之内数的认识》我的讲课稿 《亿之内数的认识》我的讲课稿 PAGE / NUMPAGES 《亿之内数的认识》我的讲课稿 《亿之内数的认识》讲课稿 张桂兰 (一说教材 一、教材地位与作用 : 本课课题是《亿之内数的认识》 ,是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万之内数的基础上 ,进一步认识亿之内的数并认识其在实质生活中的意义 ,掌握大数读写的方法 ,认识近似数及其作用 ,因此本课作为第一单元的第一课拥有重要地位。 二、说教课目的 : 1、使学生认识计数单位 “万 ”“十万 ”“百万 ”“千万 ”和“亿 ”,知道亿是个大数 ;知道亿之内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系 ;掌握数位次序 ,知道数位、数级 ,会读亿之内的数。 2、在认数过程中 ,使学生领会和感觉大数在平时生活中的应用 ,进一步培育数 感。 3、使学生认识到数学与实质生活的亲密联系 ,培育学生热爱生活、热爱数学的 感情。 三、教课重难点 : 本课的教课要点是认识计数单位、会读亿之内的数 ,领会更大数的实质意义教课难点是每级中间或末端有 0 的数的读法。 四、教课准备 :课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。 (二说教法 一、创建详细的教课情境 ,培育学生对大数的感觉 ,发展学生的数感。大数关于学生读起来比较困难 ,教师应充足利用好教材文本 ,创建详细教课情境。 二、着重基础知识 ,基本观点的教课 ,给学生留有自主研究的空间 ,让学生经过自己的独立思虑达到对这些知识的理解。 三、亲密了大数与现实生活的联系 ,培育学生的数学意识 ,教课中教师应注意培育学生采集大数的习惯和能力 ,数的产生与发展都是生活实践的需要 ,认识数是为了用它来沟通 ,解决生活中的实质问题 ,进而培育学生数学意识。 (三说学法 一、分层次安排数数活动 ,增添学生着手操作的时机 ,把数直观的小方块与在计数器上拨数联合起来 ,帮助学生抽象和归纳出更大的数。指导学生学会在着手中学 , 在实践中学的方法。 二、在教课中指引学生将更大数与身旁能够感觉的详细 “参照物 ”进行比较 ,帮助学生理解较大数的实质意义。 三、部署学生采集更大数的信息 ,让学生领会数据在描绘或沟通中的重要性 ,培育学生的学习和应用数学的意识。 (四说教课过程 : 一、创建情境 ,导入新课 第一 ,课件出示相关汶川大地震资料 ,联合资料数据向学生提出 : 在这些数据中 ,有几个一位数 ?几个两位数 ?几个三位数、四位数 ?“5979” 中 ,7 左侧的 “9与”右侧的 “9有”什么不一样 ?试读 “20000、”“400,0000。” 而后 ,出示第五次全国人口普查数据 ,让学生感觉平时生活中大数的存在。试试读这些数据。 揭露课题 :亿之内数的认识。 [设计企图 :用生活中的案例指引学生自觉认识并找寻和新知的联合点。让学生自发的学习新知 ,也更简单掌握新知。 ] 二、自主研究 ,合作沟通 1、认识 1 亿。 第一 ,以北京市人口 1381,9000人为例试读 ,认识万以上的计数单位 ,十万 ,一百万 , 一千万 ,一亿。 而后让学生察看并着手拨计数器 ,发现 10 一千是一万 ,10 个一万是十万 , 10 个十万是一百万 ,10 个一百万是一千万 ,10 个一千万是一亿。 最后增强学生沟通 ,稳固认识。 2、指导小组议论学习计数单位之间的关系 . 在这个环节中 ,激发学生思虑 :万 ,十万 ,百万 ,千万 ,亿是什么 ,认识计数单位观点。 在思虑取发现这些计数单位之间的关系。 而后让学生察看板书 ,思虑拨珠过程 ,沟通得出结论 :每相邻两个计数单位之间的进率是十。 3、认识数位和数位次序表 (1 学习数位 指导学生认知数位观点。将 1381,9000按数位次序写出 .让学生说出每个数字所占的数位名称 ,计数单位 ,表示有多少个这样的计数单位 .并同桌学生相互说一说数位上的数各表示多少 . 4,学习 数级 介绍我国计数的四位分级法 .(在数位表上增添栏 ,并注明数级 ,从右向左四位分一级 ,第一级是个级 ,第二级是万级 ,第三级是亿级个级、万级以及后边要学到的亿级都是数级 .按级读出北京市人口数 . 5、稳固练习 ,达成第 4 页做一做 . 6,学习例 2 第一 ,教师演示 : “ 2496放”在个级 ,表示什么 ,怎么读 ?假如把 2496 放在万级中并在个级中放 4 个 0 怎么读 ?假如 2496 既在万级又在个级中 ,又该怎么读呢 ? 而后 ,商讨、总结读数方法。指导学生疏小组议论 :含两级的数如何读 ?万级的数和个级的数在读法上有什么不一样 ?数位上出现 0 又该怎么读 ? 最后稳固训练 ,练习试读 6407000 [设计企图 :让学生在回首旧知的同时经过拨计数器